Содержание
Содержание
Введение 2
Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования межпоколенных отношений в семье 5
1.1. Основные критерии родовой и социальной памяти 5
1.2 Влияние семьи на развитие ребенка 9
Глава 2. Теоретический анализ проблемы исследования гендерных отношений в семьях с маскулинным домированием 18
2.1. Психологическая характеристика подросткового возраста 18
2.2 Гендерные роли в семье 24
2.3 Маскулинное домирование в семье 26
Глава 3. Эмпирическое исследование гендерных отношений в семьях с маскулинным домированием 30
3.1. Цели и задачи исследования 30
3.2 Методика исследования 31
3.3 Результаты и их обсуждение 33
Выводы: 39
Заключение 41
Список литературы 44
Выдержка из текста
Введение
Формирование и развитие личности справедливо считается одной из наиболее актуальных проблем в психологии и педагогике.
Жизненный опыт, приобретенный в семье, является по своей сути уникальным и неповторимым для каждого человека. Определяющим этой среды являются внутрисемейные межличностные отношения, семейные традиции и нравственный климат, внутрисемейное поведение и культура общения, а также опыт совместной деятельности (Богданова Н.А., 2005).
Вот почему благоприятный психологический климат в семье, положительный пример как матери, так и отца, бабушек и дедушек очень важны для гармоничного и всестороннего развития личности ребенка. Такие условия возможны, если рядом с ребенком находятся в первую очередь мать и отец, то есть ребенок живет и воспитывается в полной семье.
Ребенок, становясь свидетелем особенностей тех отношений, которые приняты у него в семье, затем, становясь взрослым, переносит их в свою жизнь, в свою семью. Это относится и к тем семейным ролям, которые ребенок усвоил в процессе идентификации.
В традиционном понимании социализация означает процесс включения индивида в мир общества, в ходе которого он усваивает образцы поведения, социальные нормы и ценности, необходимые для успешной деятельности в данном обществе.
Актуальность исследования обусловлена тем, что формирование гендерных стереотипов и гендерных ролей происходит в процессе гендерной социализации, и семья занимает наиболее значимое место среди основных социализирующих факторов.
В связи с этим, целью данной работы является изучение гендерных отношений в семьях с маскулинным домированием
.
Объект исследования: гендерные отношения в семьях.
Предмет исследования: гендерные отношения в семьях с маскулинным домированием.
В качестве гипотезы нашего исследования выступило предположение о том, что для гендерных представлений подростков из семей с маскулинным домированием характерны следующие особенности:
• склонность приписывать женщине маскулинные качества;
• склонность идеализировать мужской образ;
• в случае обесценивания отца, подросток неспособен перейти к идентификации с мужской ролью;
• подростки, у которых нет ориентирующего образа наставника не склонны брать на себя мужскую роль.
В соответствии с целью, предметом, объектом и гипотезой, в исследовании ставились и решались следующие задачи:
1. Изучить психологические характеристики подросткового возраста
2. Дать характеристику семьи как института социализации.
3. Описать особенности развития личности подростков, воспитывающихся в условиях семьи с маскулинным доминированием
4. Дать анализ проблемы полоролевой идентификации подростка в условиях семьи с маскулинным доминированием.
5. Эмпирически изучить особенности гендерных представлений подростков из семей с маскулинным доминированием.
Методологической основой настоящего исследования являются основные положения возрастной и педагогической психологии, представленные в работах отечественных и зарубежных психологов: Эльконина Д. Б., Выготского Л. С., Эриксона Э., Карабановой О. А., Шнейдер Л. Б., Фильштейн…, Хейманс П. Г. и др.
Методы и методики исследования. На разных этапах работы были использованы различные методы психологического исследования: анализ психолого — педагогической литературы; эмпирическое исследование с помощью: опросника «Я- женщина/мужчина» Л.Н. Ожиговой, опросника С.Бэм , опросника «Пословицы» И.С.Клециной, методы математической обработки данных.
Практическая значимость работы состоит в том, что были выявлены и описаны структурно-динамические характеристики гендерной идентичности личности, которые создают условия для перевода полученных научных результатов в практику психологического консультирования.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамова А. Г. Доклад. Проблемы переходного этапа развития, 2008.
2. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М., 2006
3. Адлер А. Подростковый возраст и половое воспитание // Воспитание детей. Взаимодействие полов. Пер. с англ. – Ростов н/Д., 1998. – 268 с.
4. Алешина Ю. Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. — 1991. — № 4. — С. 74-82.
5. Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Современная психология ХХ столетия: теоретические подходы. – М. : Аспект-Пресс, 2001.
6. Андреева Т.В. Психология современной семьи. СПб., 2005.
7. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебное пособие для студентов педвузов. – М.: 2002. –234 с.
8. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учебник для студентов педвузов. / Под ред. В.А. Сластенина. – 2 изд., доп. – М.: Издательский центр Академия, 2003. – 235 с.
9. Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. – М.: Семья и школа, 1995.
10. Балина Т.Н. Установки девиантных подростков на соблюдение социальных норм. Феноменология и профилактика девиантного поведения: Материалы IV Всероссийской с международным участием научно-практической конференции, 28 — 29 октября 2010 г.: В 2 т. Т. 2. Краснодар: Краснодарский университет России 2010, С. 34.
11. Бендас Т.В. Гендерная психология: учеб. пособие. СПб., 2008
12. Березовская Т.П. Эмоциональное развитие личности старшеклассников. – Мн., 2003
13. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006
14. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
15. Берн Ш. Гендерная психология. Законы мужского и женского поведения. – Спб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 318 с.
16. Варга А.Я., Драбкина Т.С. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. – СПб.: Речь, 2001.
17. Воронина О. А., Клименкова Т. А. Гендер и культура // Женщины и социальная политика (гендерный аспект) : сб. ст. / РАН, Институт социально-экономических проблем народонаселения; отв. ред. З. А. Хоткина. – М., 1992. – С. 10–20.
18. Выготский Л.С. Проблемы возраста. – «Вопросы психологии», №5, 1957.
19. Городнова Н. Роль семьи в гендерной социализации подростков // Гендерные разночтения : мат-лы IV межвузов. конф. молодых исследователей «Гендерные отношения в современном обществе: глобальное и локальное». – СПб. : Алетейя, 2005. – С. 310–314.
20. Давыдова А.В. Формы и методы социализации подростков, склонных к девиантному поведению в современном обществе. – «Общество и право», 2011, № 2
21. Добреньков В. И., Кравченко А. И. Гендер. Брак. Семья // Фундаментальная социология : в 15 т. — М. : ИНФРА-М, 2006. — Т. 10. — 1094 с.
22. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: Проспект, 2009. – 560 с.
23. Карабанова О.А. Возрастная психология. – М., 2006
24. Клецина И.С. Практикум по гендерной психологии. – СПб., 2003.
25. Калина О. Г., Холмогорова А. Б. Роль отца в психическом развитии ребенка. — М. : Форум. — 2011. — 112 с.
26. Калина О. Г., Холмогорова А. Б. Влияние образа отца на эмоциональное благополучие и полоролевую идентичность подростков // Вопросы психологии. — 2007. — № 1.
27. Козлов А. В. Особенности полоролевой идентичности юношей с разными уровнями удовлетворенности отношениями с отцом // 2010. — 171 С.
28. Кон И.С. Мужчина в меняющемся мире. Время, 2009. 495 с.
29. Кон И.С. Мужская роль и гендерный порядок // Вестник общественного мнения. 2008. № 2
30. Кон И.С. Меняющиеся мужчины в изменяющемся мире // Этнографические обозрения. 2010. № 6.
31. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб.: Питер, 2004. – 940 с.
32. Красило Д. А., Ориентирующий образ наставника в период вхождения во взрослость. –М., 2007.
33. Мишель Кле. Психология подростка. Психо-сексуальное развитие. -М.: Педагогика, 1986. – 176 с.
34. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. – 6 изд., Стереотип. М.: Издательский центр Академия. – 2000. – 489 с.
35. Надолинская Л. Н. Влияние гендерних стереотипов на воспитание и образование // Педагогика. — 2004. — № 5. — С. 30-35.
36. Павлов И. В. Психология отцовства: обзор исследований и некоторые выводы о современном состоянии проблемы // Перинатальная психология и психология родительства. — 2008. — № 4.
37. Потемкина Э. Влияние семейной тайны на чувство идентичности // Вестник психоанализа. — 2001. — № 2. — С. 45-47.
38. Психология подростка: учебник / под ред. А.А. Реана. СПб., 2003.
39. Психология семьи: учебный практикум для студ. сред. проф. пед. учеб. заведений / Авт. – сост. О.Н. Неклюдова / Под ред. к.п.н., доц. А.А. Огаркова – Тотьма, 2007. – 96 с.
40. Психология человека от рождения до смерти /Под общ. ред. А.А, Реана. – СПб., 2002
41. Сенько Т.В. Личностные притязания родителей к детям // Образование и воспитание. — 2007. — № 1
42. Синягина Н. Ю. Особенности детско-родительских отношений как фактор психологического дискомфорта // Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодёжи. – 2005. – №5. – С. 28–30.
43. Чекалина А. А. Гендерная психология : учеб. пособие. – М. : Ось-89, 2006. – 256 с.
44. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. – СПб. : Питер, 2003. – 976 с.
45. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. – СПб.: Речь, 2003.