Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология
Содержание
Введение 3
1. Теоретические аспекты исследования психологии критических ситуаций 5
1.1. Понятие критической ситуации в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Семья как источник возникновения критических ситуаций 22
2. Психологическое сопровождение семьи в кризисной ситуации 27
2.1. Понятие «психологическое сопровождение» 27
2.2. Приемы и методики социально — психологического сопровождения 32
Заключение 38
Список использованной литературы 39
Выдержка из текста
Введение
На протяжении всего жизненного пути человек сталкивается с критическими ситуациями, возникающими при решении экзистенциальных проблем. Характер переживания критических ситуаций влияет на действия, поступки и на развитие личности в целом. В подростковом возрасте «неудачные» переживания, выступая как псевдопреодоление, усиливают общую кризисную ситуацию возраста, ведут к дезадаптации личности, нарушают нормальное протекание жизнедеятельности. Вследствие этого могут возникать защитно-компенсаторные образования, в том числе и в виде отклонений в поведении подростков: ауто- и гетероагрессия, делинквентность и др.
В отечественной и зарубежной психологии существует много подходов для определения критической ситуации. Общим для них является то, что в критической ситуации субъект сталкивается с невозможностью реализации «необходимостей» своей жизни (потребностей, мотивов, стремлений, ценностей и т.д.).
Переживание критических ситуаций влияет на весь личностный строй человека; способно изменить его внутренний мир вплоть до ядерных, глубинных образований. Переживание влияет на психологическое время личности, результатом чего может стать нарушение временной интеграции – временной трансспективы (В.И. Ковалев, 1979), сужение или расширение временной перспективы. На поведенческом уровне это может проявляться в виде различных отклонений в поведении подростков. Переживание выступает связующим звеном, опосредствующим взаимоотношения субъекта с объектом, человека с миром, его бытие в мире. Поведенческие проявления переживания критических ситуаций описаны в понятиях «психологическая защита», «копинг-поведение», «техники жизни», «компенсация», «психотрансформация».
Состояние семьи является одновременно как следствием, так и причиной целого ряда процессов, происходящих в современном обществе.
Список использованной литературы
1.Федеральный закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации». (в ред. ФЗ № 15-ФЗ от 10.01.2003; № 122-ФЗ от 22.08.2004; № 160-ФЗ от 23.07.2008).
2.Федеральный Закон Российской Федерации от
1. июля 1992 года N 3266-I «Об образовании» (в редакции Федерального закона от
1. января 1996 года N 12-ФЗ)
3.Федеральный закон Российской Федерации от
1. июля 2009 г. N 148-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании»»
4.Распоряжение Правительства Российской Федерации от
2. января 2007 г. N 79-р «О федеральной целевой программе «Дети России» на 2007 — 2010 годы»
5.Указ президента РФ от
0. Сентября 1993 г. N 1338 «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав»
6.Алешина Ю.Е., Борисов И.Ю. Полоролевая дифференциация как показатель межличностных отношений супругов // Вестник Моск. Ун-та. Серия
14. Психология. – 2006. — № 2. – С. 24-30.
7.Андреева Т.В. Семейная психология: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2009. – 244 с.
8.Артамонова, А. В. Философско-этические проблемы семьи и брака в античной поэзии: историко-культурный контекст / А. В. Артамонова / Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. 2006. Том
12. Серия исторические науки «Волжский Рубеж». 2006. – № 2 (17).
– С. 16 – 19.
9.Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика // Психологический журнал. – 2005. — № 6. – С.107-115.
10.Ассаджиоли Р. Психосинтез: изложение принципов и руководство по психотехнике. – М., 2008.- с.90.
11.Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. – 120с.
12.Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности. — М.: Психоаналитическая ассоциация, 2008. – с.49
13.Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. — М.: МЕДпресс, 2001.– 432 с.
14.Мельник Ю.И. Индивидуализация и деиндивидуализация как состояния самосознания // Актуальные проблемы практической психологии. – СПб.: Изд-во С.-Петербургского, гос. ун-та. – 2002. – С.35-42.
15.Овчарова Р.В. Технологии работы практического психолога образования. – М.: ТЦ «Сфера», 20008. – 528с.
16.Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2008. – 512с.
17.Осипова А. Особенности взаимоотношений разноуровневых свойств интегральной индивидуальности в раннем юношеском возрасте.: Автореф. дис… канд. психол. наук. — Ростов-на-Дону, 1991. — 200 с.
18.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие / Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. – М.: «Академия», 2009. – 512с.;
- 19.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. Кн. 2. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2006. – 256с.
