Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная психология
Введение
Глава
1. Теоретические подходы к проблеме социального представления о профессиональных нормах у старшеклассников
1.1 Понимание групповых норм
1.2 Интрагрупповой статус
1.3 Рефлексивность в структуре личности
Выводы по главе 1:
- Глава
2. Эмпирическое исследование социального представления о профессиональных нормах у старшеклассников
2.1 Организация исследования
2.2 Анализ результатов исследования
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
социальное представление о профессиональных нормах у старшеклассников
Структура работы включает в себя: введение, в котором обосновывается актуальность выбранной темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования. Сформулированы гипотеза и представлена эмпирическая база исследования.
Формирование профессиональных интересов у старшеклассников как условие дальнейшего самоопределения
На него, в большей мере рассчитаны и карьерные классификации, и профессиональные предпочтения. Выявить психологические особенности социального представления о профессии и карьере у представителей современного поколения молодежи Анализ научной литературы про проблематике социального представления о профессии и карьере;
2. Возможно, социальные представления об идеальном ученике у педагогов на каждой стадии профессионального становления специфичны относительно таких характеристик, как обидчивый, ответственный, грамотный, тактичный, спокойный и т.д.
Таким образом, исследование представлений о собственном теле детей, страдающих РДА, имеет большое значение как в научном, так и в практическом плане. Научная актуальность обусловлена необходимостью анализа психосоматических отношений в контексте общих закономерностей развития психики и его нарушений. Практическая актуальность обусловлена высокой частотой данной патологии и большим количеством инвалидов детства, а также потребностью в своевременной диагностике психических отклонений при РДА, в разработке программ комплексной и адекватной медико-психолого-педегогической коррекции, дающей возможность социальной адаптации и профилактики инвалидизации детей с РДА.
Геометрия, как и любой другой учебный предмет, не может обходиться без наглядности. Известный русский методист-математик В.К. Беллюстин [15]
еще в начале XX века отмечал, что «никакое отвлеченное сознание невозможно, если ему не предшествует обогащение сознания нужными представлениями». Удачное и умелое применение наглядности побуждает детей к познавательной самостоятельности и повышает их интерес к предмету, является важнейшим условием успеха.
Изучением, предупреждением и коррекцией речевых нарушений занимается отрасль дефектологии логопедия (от греч. logos — слово и paideia — воспитание).
Логопедия исторически складывалась как интегративная область знаний о психической и, конкретнее, речевой деятельности человека, речевых и языковых механизмах, обеспечивающих формирование речевой коммуникации в норме и патологии. Педагогические основы логопедической науки были разработаны в ИКП РАО в работах проф. Р.Е.Левиной и ее сотрудников и период с 1965 по 1980 гг.
Различные социальные представления о религии и конфессиональные стереотипы у российских и китайских студентов на сегодняшний день очевидны.Цель дипломной работы – выявить, каковы социальные представления о религии и конфессиональные стереотипы у российских и китайских студентов. Составить анкету «Социальные представления о религии и конфессиональные стереотипы у российских и китайских студентов».
Список литературы
1.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.,1991, с. 299.
2.Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: Социально психологические проблемы. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1990. – 396 с.
3.Агеев В.Г. Структура мотивации поведения.// Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М., 1988., с.5-8.
4.Алексеев Н.Г. Способность к рефлексии как существенный момент интеллектуальной культуры современного специалиста.// Проблемы и методы формирования интеллектуальной культуры специалиста. Новосибирск, 1984.
5.Алексеев Н.Г., Злотник Б.А., Громыко Ю.В. Организационно-деятельностная игра : возможности и области применения.// Вестник высшей школы. 1987.№ 7.
6.Алексеев Н.Г., Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра как форма и метод комплексной подготовки и развития руководителей и специалистов./ 3-й Всесоюзный научно-практический семинар по психологическому обеспечению АСУ. Тбилиси,1985.
7.Алексеева Л.Н. Рефлексия как средство творческого понимания: Дисс….канд. психол. наук. М., 1988.
8.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. в 2-х томах.т.1.,М., 2003,232 с.
9.Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. М.: Наука , 2005
10.Андреева Г.М. Современная социальная психология. М., 2001, с. 361.
11.Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Изд-во МГУ, 2004.- 313 с.
12.Анциферова Л.И. Психология повседневности : жизненный мир личности и «техники» ее бытия.//Психологический журнал. 1993.Т.14. № 2, с.3.
13.Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. Методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе.- М., 1986. — 96.с.
14.Березин Ф.С. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.С. Березин. – л.: ЛГК, 1988. – 270 с.
15.Бернс Р.. Развитие Я — концепции и воспитание. М.: Прогресс , 2003
16.Богин В.Г. Обучение рефлексии на материале интерпретации текстов как условие формирования творческой личности школьника.// Рефлексивные процессы и творчество. Новосибирск,1990.Ч.2.
17.Бодалев А.А. Личность и общение. М., Педагогика, 2006. с.272.
18.Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь – справочник по психологической диагностике. — Киев.: Наукова думка, 2004. – 415 с.
19.Василюк Ф.Е. Переживание и рефлексия // Рефлексия в науке и обучении: Тезисы докл. и сообщ./ Под ред.И.С.Ладенко. Новосибирск,1984, с. 125-126./
20.Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений – М.: Изд-во МГУ, 2004, 396 c.
21.Выготский Л.С. Собр.соч. Т.5, М., 2003.
22.Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. – М.: Прогресс, 2004., 487 c.
23.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. — Л., 2006
24.Гуткина Н.И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте: Автореф. дисс….канд. психол. наук. М., 1983, с.24.
25.Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. – Ростов на Дону.: Издательство «Феникс», 2001. 412 с.
26.Зинченко А.П. Рефлексия в организационно-деятельностных играх.// Рефлексия в науке и обучении. Новосибирск, 1984.
27.Килошенко М.И. Рефлексия невербального поведения в социальной перцепции: Дис…канд. психол. наук.-СПб., 1994, 218 с.
28.Кон И.С.Категория «Я» в психологии // Психол. ж — л., 2003, т.2., № 3
29.Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Карпенко Л.А./ – Ростов.: Альянс, 2004, 389 с..
30.Крылов А.Н. «Образ Я» как фактор развития личности // Дис. канд. психол. наук., М., 1984
31.Кузнецов И.Н., Савченко Е.А. Научное исследование. – Мн.: Слово, 2004., с.118
32.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 429 с.
33.Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2003
34.Литвинова Е.Ю. Рефлексивные аспекты самоопределения личности в особых жизненных ситуациях. (на материале смены профессии) : Дис…канд. психол. наук. М.,1992, 162 с.
35.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 2004
36.Ломов Б.Ф. Психические процессы и общение. Методологические проблемы социальной психологии. – М.: Изд-во МГУ, 2000.- 487с.
37.Лушкаева Е.В. Развитие рефлексии в общении средствами социально-психологического тренинга. : Дис….канд. психол. наук. М.,1989.
38.Маслоу А. Самоактуализация. Психология личности. Тексты. Изд-во МГУ, 1982, с. 21.
39.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб.: Питер, 2004, с.512
40.Немов Р.С. Общие основы психологии. Т 1. – М.: Просвещение, 1995 – 412 с.
41.Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. / Сост. Е.И. Рогов./ – М.: Просвещение, 2005. – 325 с.
42.Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.).
– СПб.: Издательство «Речь», 2001., с.657
43.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Изд-во « БАХРАК-М», 2001, 576 с.
44.Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – 8-е изд., перераб. и доп./ – М.: Педагогика — Пресс, 1996. – 440 с.
45.Психологический словарь под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.:Педагогика — Пресс, 2001
46.Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана./ – СПб.: Прайм — Еврознак. 2001., 514 с.
47.Психотерапевтическая энциклопедия. /ред. Б. Д. Карвасарский/ – СПб.: «Питер», 1998. – 612 с.
48.Рефлексия в науке и обучении: Тез. докл. и сообщ. к научной конф./ Ред. И.С.Ладенко и др. Новосибирск, 1984.
49.Розин В.М. Рефлексия в структуре сознания личности.//Проблемы рефлексии. Совр. комплексные исследования. Новосибирск, 1987.
50.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Речь, 2004, с.748
51.Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987. с.160.
52.Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. — Л.: Издательство Ленинградского ун-та; 1990. — 256 с.
53.Слободчиков В.И. О возможных уровнях анализа проблемы рефлексии // Проблемы логической организации рефлексивных процессов. Н.,1986.
54.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: Просвещение, 2005. – 312 с.
55.Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая./ – М: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.
56.Столин В.В. Самосознание личности. М.,1986.
57.Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990, с.368.
58.Холмогорова А.Б., Зарецкий В.К., Семенов И.Н. Рефлексивно-личностная регуляция познавательной деятельности в норме и патологии // Вестник МГУ. Серия 14.»Психология» , 1981, № 3.
59.Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов-на-Дону: Слово, 2004.- 214с.
60.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Прогресс, 1996. – 378 с.
61.Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. – Самара: Самарский университет, 1995. – 340 с.
список литературы
