Социальное сопровождение детей младенческого возраста

Введение 3

Глава I. Теоретически аспекты проблемы социального сопровождения детей младенческого возраста 5

1.1. Проблема сиротства 5

1.2. Характеристика социального сопровождения 16

1.3. Социальная работа с детьми-сиротами 22

Глава II. Эмпирическое исследование возможностей социального сопровождения детей-сирот младенческого возраста 34

2.1. Организация исследования 34

2.2. Результаты исследования 37

Заключение 43

Список литературы 45

Содержание

Выдержка из текста

Младенческий возраст начинается с периода новорожденности, с 2 месяцев и заканчивается в 12 месяцев (Л.С. Выгодский). У новорожденного наблюдаются лишь врожденные, инстинктивные формы поведения – безусловные рефлексы, которые важны для его выживания. По мере роста и развития младенца инстинктивные формы поведения теряются, что дает возможность для практически безграничного формирования новых, социальных форм поведения, которые вырабатываются в течение всей жизни.

Цель исследования: формирование предпосылок речевой активности у детей младенческого возраста в условиях семьи.Предмет- это процесс изучения формирования предпосылок речевой активности у детей младенческого возраста в условиях семьи- дать рекомендации по формированию предпосылок речевой активности у детей младенческого возраста в условиях семьи;

Во-первых, ростом числа детей раннего возраста "группы риска" для возникновения задержки речевого развития. Это дети с функциональной незрелостью речевых зон головного мозга, с соматическими нарушениями, последствиями ПЭП, нарушениями слуха, зрения, интеллекта, моторно-двигательной сферы (ДЦП).

Гипотеза исследования: эффективная организация социального сопровождения лиц пожилого возраста способствует значительному улучшению качества и продолжительности жизни и уровня психического здоровья пожилых людей.

Воспитание, являясь механизмом взаимодействия между поколениями, обеспечивает вхождение подрастающего поколения в жизнь общества и становление его в качестве субъекта конкретного исторического процесса .

Цель данной курсовой работы заключается в том, что бы рассмотреть сущность социальной реабилитации детей раннего возраста и младенцев- рассмотреть принципы социальной реабилитации детей младшего возраста-раскрыть этапы социальной реабилитации детей раннего возраста

Социальная адаптация детей дошкольного возраста из неполных семей

Предметом исследования является психология ребенка младенческого возраста.рассмотреть социальную ситуацию развития и ведущую деятельность младенца

Подробное изучение вопроса проблемы развития речи у детей с ОНР на современном этапе остается одним из самых острых и ориентированность современной системы образования и воспитания на личностный подход требует и пересмотра организации коррекционной работы с детьми с ОНР, что обусловливает актуальность исследования данной работы.

Гипотеза: логопедическое сопровождение детей раннего возраста группы риска в условиях дошкольного образовательного учреждения будет эффективным, если оно направлено на профилактику и своевременное выявление речевых нарушений.

Список источников информации

1. Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. N 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (с изменениями от 8 февраля 1998 г., 7 августа 2000 г., 8 апреля 2002 г.)

2. Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. N 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (с изменениями и дополнениями).

3. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями и дополнениями).

4. Указ Президента РФ № 404 от 26 марта 2008 г. О создании Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

5. Федеральный закон от 24 апреля 2008 года № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве» (в ред. Федерального закона от 18.07.2009 № 178-ФЗ).

6. Постановление Правительства Российской Федерации от 6 апреля 2011 года № 249 «Об организации выезда из Российской Федерации для отдыха и (или) оздоровления несовершеннолетних граждан Российской Федерации, оставшихся без попечения родителей и находящихся в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

7. Постановление Правительства Российской Федерации от 7 июля 2011 года № 558 «Об утверждении требований к условиям пребывания детей в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

8. Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 10 июля 2012 г. N 695 «О концепции семейной политики в Санкт-Петербурге на 2012-2022 годы.

9. Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 16.08.2012 N 864 «О Стратегии действий в интересах детей в Санкт-Петербурге на 2012-2017 годы».

10. Байбородова Л.В., Смирнова К.Ю. Социально — педагогическое со-провождение детей группы риска в условиях специального учреждения // Ярославский педагогический вестник. — 2004. — № 3. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL:http://vestnik.yspu.org/releases/ pedagoka_i_psichologiy/

11. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М.: «Академия», 2004 – 160с.

12. Зарецкий В.К., Дубровская М.О., Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Пути решения проблемы сиротства в России. М.: ООО «Вопросы психологии», 2002.

13. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей- сирот: социально- эмоциональные проблемы./ под ред. Л. М, Шипицыной, Е. И. Казаковой. – СПб: Институт специальной педагогики и психологии, 2000.

14. Кондратьев М.Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений.– СПб.: Питер, 2005. – 304с.

15. Кузнецова М.В. Программа психолого-педагогического сопровождения образования детей сирот в условия Дома ребёнка // Ученые записки : электронный научный журнал Курского государственного университета, 2011. №3 (19).

16. Лебедева Е.О. Патронат — позорный промысел? [Электронный ресурс] —Режим доступа. — URL:

http://www.delodobroe.ru/content/articles/2392/

17. Ослон В. Н. Жизнеустройство детей- сирот: профессиональная заме-щающая семья. – М.: Генезис, 2006.

18. Ослон В. Н. Формирование «взаимной идентификации» семьи и при-емного ребенка в условиях замещающей семейной заботы // Другое детство. – М., 2009.

19. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Психология сиротства. – СПБ.: Питер, 2005.

20. Сиротство в России: проблемы и пути их решения. – М., 2011.

21. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет: Методическое пособие для практических психологов / — Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова. 2-е изд. испр. и доп. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.- 144 с., с. 30.

22. Шульга Т.И., Олифиренко Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. – М., 1997.

список литературы