Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава.1 Теоритические основы социального воспитания младших школьников……………………………………………………………………….6
1.1. Понятие социального воспитания в педагогике…………………………… 6
1.2.Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста…………………………………………………………………………..10
1.3. Особенности социализации младшего школьного возраста…………….20
Вывод к главе 1………………………………………………………………….29
Глава
2. Организация социального воспитания младших школьников в учебно-воспитательном процессе……………………………………………… 30
2.1. Особенности деятельности социального педагога по осуществлению социального воспитания младших школьников……………………………….30
2.2. Способы организации социального воспитания в процессе учебной деятельности……………………………………………………………………..32
2.3. Социальное воспитание младших школьников на примере урока учебного предмета Краеведение………………………………………………..37
Вывод к главе 2………………………………………………………………….46
Заключение……………………………………………………………………… 46
Список источников……………………………………………………………….48
Приложение……………………………………………………………………….51
Содержание
Выдержка из текста
Проблемой исследования является: создание педагогических условий для социального воспитания младших школьников в процессе обучения.Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на социальное воспитание в формировании учебной деятельности.Предмет исследования: Социальное воспитание младших школьников в процессе учебной деятельности.
Проблемой исследования является: создание педагогических условий для социального воспитания младших школьников в процессе обучения.Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на социальное воспитание в формировании учебной деятельности.Предмет исследования: Социальное воспитание младших школьников в процессе учебной деятельности.
Гипотеза — эффективность психолого-педагогических основ развития творческих способностей младш7ш7него школьника возрастет при условии включения его в активную учебно-познавательную деятельность с помощью познавательных заданий и создании определенных условий, если:
Практическая ценность исследования видится в том, что его материалы и выводы можно использовать в изучении курсов современной педагогики, для самостоятельного рассмотрения способов развития памяти ребенка, а также реализации его выводов в работе начальной школы.
Значительный вклад в осмысление сущности общения, его роли в формировании личности внесли психологи. В первую очередь обращают на себя внимание исследования, затрагивающие вопросы общения и формирования личности (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев и его ученики: Г.А. Ковалев, С.В. Кондратьева, В.Н. Панферов), а также работы Я.Л. Коломинского, А.А. Леонтьева, В.Н. Мясищева. Можно выделить основные подходы в научной литературе к категории «общение». Первый подход (Б.Ф. Ломов, А.Г. Ковалев и др.) рассматривают общение как относительно самостоятельную категорию, когда субъекты общения выступают друг для друга лишь в гносеологическом плане в качестве объектов. Второй подход к категории «общение» характеризуется переносом на нее всех элементов категории «деятельность» (А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов).
Для третьего подхода (В.М. Бехтерев, Л.П. Буева и др.) характерна точка зрения о детерминированности общения характером общественных отношений.
К последней группе мы отнесем ученых, работы которых посвящены практическому опыту эстетического воспитания (отечественные педагоги, психологи, эстетики): Л.С.Выготский, А.Ю.Гончарук, Д.Б.Кабалевский, Н.И.Киященко, А.Н.Леонтьев, А.А.Мелик-Пащаев, Б.М.Неменский, Л.П.Печко, В.Н.Шацкая. Многие из них являются авторами программ по эстетическому воспитанию, художественному образованию и воспитанию.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в постановке и решении важной для науки проблемы индивидуального развития младших школьников в процессе творческой деятельности экологической направленности, в развитии теоретического уровня научных исследований творческой деятельности и экологического воспитания, в получении новых эмпирических данных для развития таких направлений, как теория и методика экологического воспитания и творческого развития. Проведённые нами исследования могут служить основной для дальнейшего изучения особенностей индивидуального развития учащихся младших классов в процессе экологической и творческой деятельности.
Создавая свои учебники для детей младшего школьного возраста, отечественные педагоги К.Д. Ушинский и Л.Н. Толстой включали в них как необходимый компонент произведения устного народного творчества.
Проблема нравственно-эстетического развития младших школьников на данном этапе развития образования и воспитания является актуальной. Она обусловлена социальным заказом общества на приобщение подрастающего поколения к ценностям национальной художественной культуры, воплощающим народную концепцию мировосприятия, выработанные веками эстетические идеалы народа. Тогда же был заложен фундамент последующих исследований по данной проблематике в виде обобщающих работ философов, эстетиков, психологов, педагогов, музыкантов по формированию эстетической культуры личности.
Гипотеза исследования: Процесс эстетического воспитания младших школьников посредством хореографической деятельности будет осуществляться эффективно если обеспечить организацию соответствующих организационно-педагогических условий, которые предусматривают реализацию принципов самореализации, свободы и ответственности.
Список литературы
1. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск.гос.пед.ун-т – Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.
2. Андреенкова Н.В. Основные направления социологических исследований. — М., 1985. — 57 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 1994. — 324 с.
4. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: учеб. пособие для студ. вузов. М.: Академия, 1998. 288 с.
5. Ашбинадзе Ш.Г. Об уровнях социализации // Труды Тбилиского университета. — Тбилиси, 1981. — Т. 222. — С. 105-107.
6. Белинская Е. П., СтефаненкоТ. Г. Этническая социализация подростка. М.: MUCH, 2000. 208с.
7. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. — М.: Знание, 1979. – 58
8. Бодалев A.A. Личность и общение: избр. труды. — М.: Педагогика, 1983. -272 с.
9. Воспитание социально активной личности в дошкольном и младшем школьном возрасте : межвузовский сборник научных трудов. – М. : [б. и.]
, 1988. — 267 с Свердловская ОУНБ; КХ; Формат С; Инв. номер 2102925-КХ
10. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика. 1991.480 с.
11. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гаме.«) и др. М.: П]«киещснне. 1981 256 с.
12. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976.143 с.
13. Гаврнлычева Г. Ф. Младший школьник и его ценности // Начальная школа. 2008. № 7.
14. Данилюк А. Я. Воспитание и социализация младших школьников // Педагогика. — 2009. — N 5. — С. 7-27.
15. Ермолич С. Я. Подготовка социального педагога к формированию нравственно-правовых представлений младших школьников // Преподаватель XXI век. — 2007. — N 1. — С. 188-189.
16. Зеньковский В.В. История русской философии. Л., 1991. Т. 1, ч. 1. — 221.
17. Иванов П. В. Основы школьного краеведения. Петрозаводск: ПГУ, 1977.
18. Комаров М.С. Введение в социологию. — М., 1994. — 317 с.
19. Максакова В. II. Организация воспитания младших школьников. М.: Просвещение. 2003. 256 с.
20. Маркова А. К.Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.95 с
21. Маслина 11. Л. 11з практики развития «Я-конценцни» у младших школьников//11ачальиая школа. 2008. № 3.
22. Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей // Избр. пед. соч.: в 2 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1977. 320 с.
23. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина.- 3-е изд., испр. и доп. — М.2000. — 200 с.
24. Москаленко В.В. Социализация личности: философский аспект. — Киев, 1986. — 200 с.
25. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 1997. — 763 с.
26. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1998. 352
27. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников. М.: Педагогика, 1980.240 с.
28. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М.: Просвещение, 1976.414 с.
29. Смирнова М. А. Деятельное п. общеобразовательных учреждений по созданию педагогических условий социализации учащихся. Ангореф. днес…. к. п. п. Самара. 1999. 23 с.
30. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М.: Интерпракс, 1994. 156 с.
31. Чудновский В. Э. Нравственная устойчивость личности. М.: Педагогика, 1981. 207 с.
список литературы
