Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое исследование социального дискомфорта в школе как причины девиантного поведения у старшеклассников 6
1.1. Понятие девиантного поведения 6
1.2. Психологические особенности старшеклассников. Девиантное поведение старшеклассников 8
1.3. Социальный дискомфорт старшеклассников в школе 10
Выводы по первой главе 13
Глава II. Эмпирическое исследование социального дискомфорта в школе как причины девиантного поведения у старшеклассников 14
2.1. Организация исследования 14
2.2. Результаты исследования 17
Выводы по второй главе 25
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 31
Содержание
Выдержка из текста
Работа с гиперактивными детьми как профилактика девиантного поведения у подростков
Новизна исследования заключается в том, что успешность профессионального и личностного самоопределения старшеклассников редко ставилась в прямую зависимость от таких социально-психологических особенностей личности как характер, темперамент, акцентуация, поэтому глубоко в социальной психологии не исследовалась. Динамика индивидуально-психологических особенностей в старшем подростковом возрасте в работе рассмотрена в тесной связи с причинами появления девиаций и решении проблем через профилактическую работу в школе.
Новизна исследования заключается в том, что успешность профессионального и личностного самоопределения старшеклассников редко ставилась в прямую зависимость от таких социально-психологических особенностей личности как характер, темперамент, акцентуация, поэтому глубоко в социальной психологии не исследовалась. Динамика индивидуально-психологических особенностей в старшем подростковом возрасте в работе рассмотрена в тесной связи с причинами появления девиаций и решении проблем через профилактическую работу в школе.
Гипотеза исследования заключается в том, что девиации сексуального поведение подростков складывается в условиях современного общества под влиянием негативных процессов. Осознание подростками своих психических отклонений в сексуальном-девиантном поведении является регулятором поведения в отношениях с окружающими людьми.
Концепция В.Т. Кондрашенко, девиантное поведение – понятие социально-психологическое, обозначающее отклонение от принятых в конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков, высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья. Концептуальные основы социальной защиты и воспитания молодежи В.Т. Лисовского, раскрывающие мотивы увлечения наркотиками, алкоголем и другими негативными процессами. Кроме этого большую помощь в раскрытии темы сыграли психолого-педагогические формы и методы исследования поведения подростков в разных кризисных ситуациях, предложенные такими авторами: Т.А. Фалькович, Н.С. Толстоуховой, Н.В. Высоцкой. Были исследованы различные программы по организации профилактической работы среди подростков: М.И. Рожкова, М.А. Ковальчук, В.Т. Лисовского, Н.Н. Иванец, М.А. Винниковой – в их рекомендациях показаны эффективные методы и формы психолого-педагогической помощи подросткам с девиантным и аддиктивным поведением, в том числе с сексуально-девиантным поведением в социуме.
Практическая значимость исследования состоит в том, что основные выводы и результаты данного исследования могут использоваться в школьной практике в целях коррекционной работы с подростками, а также служить основой разработок профилактических мер по предупреждению отклоняющегося поведения у подростков.
Гипотеза исследования: поскольку учебная деятельность в школе для младших школьников является ведущей и ее успешность определяет развитие личности ребенка, можно предположить, что основными факторами развития отклоняющегося поведения младших шко льников будет дезадаптация в школе, высокая школьная тревожность, низкая или компенсаторно завышенная самооценка.
Социальная норма находит свое воплощение (поддержку) в законах, традициях, обычаях, т.е. во всем том, что стало привычкой, прочно вошло в быт, в образ жизни большинства населения, поддерживается общественным мнением, играет роль «естественного регулятора» общественных и межличностных отношений.
В качестве методов исследования используются: теоретический анализ литературы, наблюдение, экспертный опрос, анализ психолого — педагогической документации, психодиагностические методики, статистические методики.
В качестве методов исследования используются: теоретический анализ литературы, наблюдение, экспертный опрос, анализ психолого — педагогической документации, психодиагностические методики, статистические методики.
В этой связи изучение причин подростковой девиантности, факторов, способствующих ее преодолению и форм и методов социальной работы с детьми и подростками с девиантным поведением приобретают все большую актуальность. Рассмотреть девиантное поведение, как форму проявления нарушений поведения подростков.Тестирование проведено на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 32 г.
Учителя начальных классов отмечают тенденцию к увеличению такой формы девиантного поведения как уровня агрессивности детей: они более шумные, крикливые, неусидчивые, «моторные», быстрее и легче вступают в конфликты, неуступчивы, драчливы, часто бывают жестоки. Кроме того, проблема девиантного поведения в младшем школьном возрасте остается на сегодняшний день актуальной и недостаточно изученной.
Список литературы
1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе (теоретические направления).
М.:
- Аспект-пресс, 2001 – 288с.
2. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студ. пед. инст. / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Паркина [и др.].
– М.: Просвещение, 1984. – 256 с.
3. Гербут К.А. Профилактика девиантного поведения молодежи как социально-педагогическая проблема / К.А. Гербут // Научные проблемы гуманитарных исследований. – Пятигорск, 2009. – № 3. – С. 14-19.
4. Гримак Л.П. Общение с собой: начало психологии активности. – М.,1991.
5. Дети в трудной жизненной ситуации: новые подходы к решению про-блем – М., 2010. – 92с.
6. Дмитриев М.Г., Белов В.Г., Парфенов Ю.А. Психолого-педагогическая диагностика делинквентного поведения у трудных подростков. СПб.: ЗАО «ПОНИ», 2010 г. – 316 с.
7. Донцов Д.А., Донцова М.В., Сухова Г.В., Матвеева О.В. Психология подросткового возраста: Учебно-метод. пособие для студентов, обу-чающихся по специальности 030301.65 «Психология». – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2011. – 116с.
8. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): учеб. пособие. – М.: Академия, 2009. – 288 с.
9. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: учеб. пособие для вузов. – М.: Сфера: Юрайт-М, 2011. – 160с.
10. Кобзева О.В. Проявление копинг-поведения в юношеском возрасте // Вектор науки ТГУ. — № 3(6).
- 2011. – С. 155 – 158.
11. Кон С.И. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989. – 254с.
12. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе (деструктивное поведение в современном мире), 2-е изд. – М., 1997. – 224с.
13. Костарева С. Подростковое одиночество // Школьный психолог. – 2003. – № 38. – С. 4 – 5.
14. Кузнецов Д. Демобилизующая тревожность // Школьный психолог. – 2005. – № 2. – С. 8 – 11.
15. Кураев Г.А. Возрастная психология: Курс лекций. / Г.А. Кураев, Е.Н. Пожарская. – М., 2010. – 146 с. – С.54.
16. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Изд. 4-е. – М.: Эксмо, 2009. – 126с.
17. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. – СПб.: Речь, 2005. – 445с.
18. Психологическая работа с девиантными подростками: проблемы и возможности: монография / ФГОУ ВПО «Волгоградская академия государственной службы». – Волгоград: ФГОУ ВПО ВАГС, 2009. – 316с.
19. Психология девиантного поведения: учеб.-метод. комплекс / Л. А. Азарова, В. А. Сятковский. — Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. — 164 с.
20. Пятунин В. А. Девиантное поведение несовершеннолетних: современ-ные тенденции / В. А. Пятунин. – М.: РОО «Центр содействия реформе уголовного правосудия», 2010. – 282с.
21. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2007. – 350с.
22. Сидоров Н.Р. Концепция девиантного поведения подростков с позиций культурно-исторической психологии / Материалы I Всероссийской научно – практической конференции (17 –
1. октября 2011).
– М.: МГППУ, 2011. – С. 147 – 150.
23. Степанов С. Дилемма гадкого утенка // Школьный психолог. – 2002. – № 36. – С. 9 – 11.
24. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М.: Изд-во Института Психотерапии. – 2002. – 490 с.
25. Фромм Э. Искусство любить. Исследование природы любви. Перево-дчики Л. Трубицына, А. Ярхо, А. Соловейчик. – СПб.: ИД «Азбука-классика», 2007. – 224с.
список литературы
