Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная работа
Введение
Глава
1. Социальное сиротство в российском обществе
1.1. Теоретический анализ проблемы социального сиротства
1.2. Причины социального сиротства
Глава
2. Модели жизнеустройства детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
2.1. Зарубежный и отечественный опыт жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
2.2. Формы устройства детей
Глава
3. Социальный патронат — инновационная форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
3.1. Особенности патронатного воспитания и социального патроната
3.2. Анализ опыта деятельности специализированных учреждений в системе социального патроната (на примере Детского дома «Наша семья» (г.Москва) и МУ «Центр социальной помощи семье и детям Октябрьского района г. Ижевска»)
3.3. Исследование реализации технологии поиска потенциальных патронатных воспитателей на базе МОУ Дубровский детский дом
Заключение
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение
3. Содержание
Выдержка из текста
Исследование теории и практики воспитания социальной активности детей в учреждении дополнительного образования позволило выявить следующее противоречие — между имеющимся потенциалом деятельности учреждения дополнительного образования и недостаточным использованием его в воспитании социальной активности.
Присутствует все
Иными словами, есть все основания считать, что дети в опасности.Объект исследования – правоотношения по социальной защите детей в России и за рубежом.
При этом, ОДП ориентированы не только на то, чтобы дать ребенку дополнительные умений и навыки, но также и устранить присутствующие проблемы психолого-социального развития. ОДП также ставят перед собой задачу оздоровления всей семьи через ребенка и привлечение к решению проблемы компетентных специалистов.
Воспитание, являясь механизмом взаимодействия между поколениями, обеспечивает вхождение подрастающего поколения в жизнь общества и становление его в качестве субъекта конкретного исторического процесса .
Репродуктивная функция включает в себя воспроизводство в детях численности родителей, т.е. принимает участие в количественном и, главное, качественном воспроизводстве населения. Можно сказать, что это самая важная функция. Ведь, рассуждая логически, чтобы через 24-30 лет население нашей страны было не меньше, чем сейчас, необходимо, чтобы детей в семье было не меньше чем родителей. Желательно даже больше, т.к. иногда двое детей по тем или иным причинам не всегда воспроизводят своих родителей.
Особое значение этот вопрос приобретает, если речь идет о первокласснике, который должен влиться в учебно-воспитательный процесс, адаптироваться к новой для себя систематической учебной работе, требованиям классно-урочной системы, стилевых особенностей деятельности учителя, социальной среды детского коллектива. Являясь вовлеченным во многие новые школьные обязанности, он должен вместе со всем классом работать на уроке, быть сдержанным, вовремя готовить домашние задания и преодолевать определенные трудности учения. На занятиях дети должны быть сосредоточенными, не отвлекаться, проявлять сдержанность. Традиционная методика обучения ставит требования перед первоклассниками по приспособлению к заданному темпу урока, быстрой смене видов деятельности, необходимости подниматься и отвечать на вопросы учителя. То есть, ставит под "критическую нагрузку" способность первоклассников адаптироваться к системе этих новых требований [5].
Социальная адаптация младших школьников к школьной жизни способствует перестройке познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер последнего.
Список источников информации
1.Алексеева Л.С., Меновщиков В.Ю. Социальный патронат семьи в системе социального обслуживания. — М.: ГНИИ семьи и воспитания, 2000. — 160с.
2.Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. — М.: Аспект Пресс, 1996. — 376с.
3.Варывдин В.А., Клемантович И.П. Управление системой социальной защиты детства. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192с.
4.Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации». — М: ООО «БЭСТ-принт», 2006. – 150 с.
5.Гусарова Г.И., Г.П.Котельников, В.Ф.Пятин. Руководство по медико-социальной реабилитации детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. — М.: Медицина, 2001. — 303с.
6.Егорова М.О. Новая модель работы органов опеки и попечительства и социальных служб со случаями нарушений прав ребенка. // Реализация государственной семейной политики в сфере профилактики социального сиротства: опыт Томской области. Сборник статей и номативных документов. – Томск: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2009.
7.Зелинская Д. И. Социальное сиротство как одна из проблем здравоохранения Российской Федерации. // Информационный проект Национального фонда защиты детей от жестокого обращения // http://www.sirotstvo.ru
8.Михеева Л.Ю. Опека (попечительство) как вид социальной заботы. – М.: СТАТУТ, 2002. – 99с.
9.Михеева Л.Ю. Опека (попечительство).
Правовое регулирование. Учебно- практическое пособие. – М.: Издательство «Палеотип», 2002. – 248с.
10.Положение детей в Российской Федерации. Итоги социальной политики 1990-х годов и перспективы. Доклад Всемирного Банка / Пер. с англ. — М.: Весь Мир, 2003. — 304с.
11.Социальный патронат семьи в системе социального обслуживания // http://www.izh.ru
12.Социально-педагогические технологии семейного устройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Учебно-методическое пособие. / Под ред. Г.И. Климантовой. – М.: Изд-во РГСУ, 2008. – 192 с.
13.Терновская М.Ф., Бухман Е.В., Власова Е.В., Зайцев С.В. и др. Работа детского дома № 19 г. Москвы как уполномоченной службы органов опеки и попечительства. — М.: Изд-во «Слово», 2001. — 122 с.
14.Усыновление в России // Интернет-проект Министерства образования и науки РФ. Департамент государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и социальной защиты детей // http://www.usynovite.ru
15.Шипицына Л.М. Дети социального риска и их воспитание. — СПб.: Речь, 2003. — 143с. список литературы
