Содержание
Содержание
Введение3
Глава I. Сущность инфинитива5
1.1.Понятие инфинитив 5
1.2.Формы инфинитива 6
Выводы по главе11
Глава II. Инфинитив в различных синтаксических функциях 12
2.1.Подлежащее 12
2.2.Сказуемое 16
2.3.Дополнение 12
2.4.Определение 12
2.5.Обстоятельство 12
2.6.Употребление частицы to с инфинитивом 12
Выводы по главе21
Заключение27
Список использованной литературы29
Выдержка из текста
Введение
Фонетика (от греч. phonetike) представляет собой «раздел языкознания, изучающий акустические и артикуляционные свойства и особенности звуков речи данного языка, звуковой состав языка» [39]. Здесь изучаются разные виды ударений, длительность звуков, интонация и многое другое. Речь без звуков не существует, поэтому фонетика — наиважнейший элемент в обучении иностранному языку.
Содержание предмета «иностранный язык» включает учебную информацию об аспектах языка (фонетика, грамматика, лексика), которая составляет основу формирования и развития навыков и умений. Произношение и написание слов иностранного языка новы для учащихся и поэтому вызывают значительные трудности.
Обучая английскому языку, следует уделять большое внимание отработке произношения. От правильного произношения слова зависит понимание передаваемой или получаемой информации. Незнание фонетики делает невозможным овладение языковой компетенцией в полной мере.
Актуальность данного исследования заключается в том, что фонетический навык является основой всех видов речевой деятельности, формирование, совершенствование и развитие которых и является основной задачей обучения иностранным языкам. Особенно это важно для среднего и старшего этапов обучения, когда школьники вступают в сферу имитации реального речевого обмена и, соответственно, потребности общения увеличиваются. Нужно не только уметь понятно говорить, но и быть понятым. Кроме того, это должно сочетаться с осложненным грамматическим и лексическим материалом, вводимом на этом этапе.
Предметом исследования послужил процесс совершенствования фонетического навыка на среднем и старшем этапах обучения английскому языку.
Объектом исследования данной работы является комплексный коммуникативный подход к обучению фонетическим явлениям английского языка.
Цель настоящего исследования заключается в изучении существующих методов совершенствования иноязычного произношения на среднем и старшем этапах обучения английскому языку в средней школе, а также в рассмотрении возможностей оптимизации этого процесса. Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1.Определить роль произносительных навыков в речевой деятельности.
2.Обозначить цели, задачи и содержание обучения фонетике.
3.Выделить этапы формирования фонетического навыка.
4.Осветить специфику работы над произношением на среднем и старшем этапах.
5.Представить виды фонетических упражнений, имеющих наибольшую эффективность на данных стадиях обучения.
Теоретическое значение настоящей работы заключается в систематизации и оформлении методологической информации по данной тематике.
Практическая значимость состоит в том, что предлагается конкретный материал по обучению фонетической стороне речи, по эффективному формированию умений и навыков в виде разработанного комплекса упражнений, который в дальнейшем может быть использован для обучения на начальном этапе в общеобразовательной школе.
Структура и объем работы: данная курсовая работа состоит из 3 глав, введения, заключения, выводов по каждой из теоретических глав, списка литературы и приложения. В приложение включены разнообразные фонетические упражнения с методическим сопровождением. Общий объем работы 33 страницы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1.Антипова Е.Я. Пособие по английской интонации. Л.: Просвещение 1974.
2.Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. М., 1977.
3.Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам./ ИЯШ. №4, 2001 г.
4.Бим И.Л. Основные направления организации обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы./ ИЯШ. №5, 2002 г.
5.Вайсбурд М.Л. Методы обучения. Выбор за вами./ ИЯШ. №2, 2000г.
6.Васильев В.А. Обучение английскому произношению в средней школе: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1979.
7.Гез Н.И, Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе, М.,1982.-412с.
8.Деркач А.А. Педагогическая эвристика (искусство обучения иностранному языку) М., 1991.
9.Жинкин Н. И. Механизмы речи. М., 1958.
10.Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. М., Просвещение, 1991.
11.Комков И. Ф. Задачи и упражнения по методике преподавания иностранного языка. — Минск, 1986.
12.Комков И. Ф. Методика преподавания иностранных языков . М., 1974.
13.Лебедева Ю. Г. Звуки, ударение, интонация. М., 1986.
14.Лебединская Б.Я. Фонетический практикум по английскому языку — М., Международные отношения, 1978г.
15.Ляховицкий М.В., Кошман И.М. Технические средства в обучении иностранным языкам. — М.: Просвещение, 1981.
16.Ляховицкий М. В. Методика преподавания иностранных языков. М., 1981.
17.Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., И.С. Петрова. Настольная книга преподавателя иностранного языка. — Минск: Вышэйшая школа, 1999.
18.Миролюбова А.А., Рахманова И.В., Цетлин В.С. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе, М.,1987.-576с.
19.Ноусиайнен М.С., Воскресенская Г.С. Игра – конкурс на английском языке. / ИЯШ, 1980. – № 6.
20.Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX–XX вв. / Под ред. И. В. Рахманова. М., 1972.
21.Основы методики преподавания иностранных языков / Под ред. В. А. Бухбиндера , В. Штраус . Киев, 1986.
22.Пассов Е.И., Колова Т.И., Волкова Т.А., Добронравова Т.Н. Беседы об уроке иностранного языка: Пособие для студентов педагогических институтов. — М.: Просвещение, 1971.
23.Пассов Е. И. Теоретические основы обучения иностранному говорению. М., 1983.
24.Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М., 1989 .
25.Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Просвещение, 1991.
26.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1998.
27.Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке. — М., 1983.
28.Старков А.П. Обучение английскому языку в средней школе. — М.: Просвещение, 1978.
29.Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. — М.: Просвещение, 1984.
30.Тер-Минасова С. Г. Сопоставительная лингвистика и проблемы преподавания иностранных языков. М., 1994.
31.Шатилов С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. М., 1986.
32.Штундер Я.Ч. Пути предупреждения ошибок в английском произношении. — Мн., 1981.
33.Harmer J. The Practice of English Language Teaching. New Edition. Longman. 1983.
34.Lee W.R. Language Teaching Games and Contests. — Oxford, 1979.
35.Merkulova Y.M. English for university students. Introduction to phonetics, SPb, 2001.-174pp.
36.Widdowson H.G. Teaching Language as Communication. — Oxford, 1979.
Словари
37.Азимов Э. Л., Щукин А. И. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). СПб.: Златоуст, 1999.
38.Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. М., 1985.
39.Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка — М., 1997.
40.Словарь лингвистических терминов/ О.С. Ахманова. — М.: Советская энциклопедия, 1966.