Пример готовой курсовой работы по предмету: Физическая культура
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 6
1.1.Характеристика зрительных нарушений, классификация нарушений зрения 6
1.2.Средства адаптивного физического воспитания детей с нарушениями зрения 16
1.3.Методы и методические приемы обучения, коррекции и развития детей с нарушениями зрения 18
ГЛАВА 2.ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
Цель 23
Задачи: 23
ГЛАВА 3.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 25
3.1.Показатели физического развития детей с нарушениями зрения 25
3.2.Оценка двигательной активности слабовидящих детей 28
3.3.Исследование качества жизни детей с нарушениями зрения в динамике 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
ВЫВОДЫ: 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЯ 44
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
При работе с детьми с нарушениями зрения педагогические воздействия должны быть направлены не только на преодоление, сглаживание, выравнивание, ослабление физического недостатка, но и на активное развитие психических процессов, познавательной деятельности, физических способностей и нравственных качеств. Средствами физической культуры неoбхoдимo oбеспечить пoлнoценнoе физическoе развитие, пoвышение двигательнoй активнoсти, вoсстанoвление и сoвершенствoвание психoфизических спoсoбнoстей, прoфилактику и предупреждение втoричных oтклoнений. Кoррекциoннo-развивающая средств направленнoсть педагoгической деятельности средств неразрывно средств связана с процессом средств обучения двигательным действиям и развитием средств физических средств качеств. Образовательные и коррекционно-развивающие задачи решаются с применением одного и того же учебного материала, но средств имеют особенности.
Образовательные средств задачи характеризуются средств динамичностью, соответствием программному содержанию обучения. Задачами на средств каждом занятии является коррекция осанки, ходьбы, бега и средств других естественных средств движений, укрепление «мышечного корсета», коррекция средств телосложения, коррекция и средств профилактика плоскостопия, активизация вегетативных функций. Именно поэтому средств в работе с детьми, имеющими стойкие нарушения в развитии, коррекционно-развивающая направленность адаптивного физического воспитания занимает приоритетное место. средств Коррекционно-развивающее направление адаптивной средств физической средств культуры имеет широкий диапазон решения средств педагогических задач, которые условно можно объединить в следующие группы:
1) коррекция основных движений в ходьбе, беге, плавании, метании, прыжках, передвижении на лыжах, средств упражнениях с предметами и др.;
2) коррекция и средств развитие координационных способностей;
3) коррекция и средств развитие физической подготовленности,
4) коррекция и профилактика соматических нарушений,
5) профилактика, коррекция и развитие психических способностей;
6) развитие познавательной средств деятельности;
7) формирование средств личности ребенка.
В практической деятельности педагога необходимы знания нарушения, его проявлений, качественного своеобразия и структуры, сопутствующих заболеваний и средств вторичных отклонений, медицинских показаний и противопоказаний к тем или иным видам средств физических упражнений, состояния сохранных функций, особенности психомоторики с учетом возраста, основного вида средств деятельности, характерного для каждого возрастного средств периода. При нарушении зрения компенсация формируется под влиянием функции комплекса функции сохранных функции ощущений: слуховых, кожных, средств мышечно-суставных, функции обонятельных, функции вибрационных, функции температурных, которые функции достаточно функции подробно функции информируют функции человека средств функции об окружающем пространстве, что функции и функции позволяет функции ему решать функции сложные функции двигательные задачи. С учетом функции возрастных средств особенностей функции детей должна быть сбалансирована функции психофизическая нагрузка.
В средвходят ств структуру адаптивной входят физической культуры средств входят адаптивное физическое входят воспитание, входят адаптивная средств двигательная рекреация, входят спорт как вторичная социализация">адаптивный спорт входят и физическая входят средств реабилитация. Они входят охватывают входят все средств возможные виды физкультурной деятельности детей средств и помогают им адаптироваться к окружающему входят миру. функции Первичный входят дефект нарушение входят зрения — в первую очередь входят предопределяет успешность входят развития весьма тесно связанной с ним психической функции — зрительного восприятия, которое входят по Л.С. Выготскому называется входят вторичным дефектом. В входят дальнейшем в входят специальной психологии и педагогике вторичный дефект входят чаще стали обозначать входят как функции вторичные входят отклонения, входят которые проявляются в входят становлении всех психических функций ребенка, причем специфичность их недоразвитости уменьшается входят по мере отдаления от первичного средств дефекта — нарушения входят зрения.
По оценкам ВОЗ, 19 000000 входят детей средств имеют нарушения зрения. Из средств них у 12 000000 детей входят нарушения зрения входят вызваны средств аномалиями рефракции — состояниями, которые можно легко диагностировать и средств корректировать. Для входят 1,4 средств миллиона детей, имеющих необратимую слепоту на всю оставшуюся жизнь, необходимы мероприятия по средств зрительной реабилитации для их полного психологического и личного развития, поэтому изучение средств совершенствования качества жизни детей с нарушениями зрения средствами адаптивной средств физической культуры [1,2,3,5,7,23].
Объект исследования адаптивное физическое воспитание детей с нарушениями зрения.
Предмет исследования двигательная активность детей с нарушениями зрения и качество их жизни.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азарян А.Р. Правильная ходьба и манера движений как важное условие социализации слепых и слабовидящих / А.Р. Азарян // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе. – 2005. – № 6. – С. 14-17.
2. Анфилатова О.В. Адаптивное физическое воспитание старших дошкольников с нарyшениями зрения / О.В. Анфилатова // Воспитание и обyчение детей с нарyшениями развития. – 2006. – № 5. – С. 38-43.
3. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитаний. М.: Физкyльтyра и спорт, 1978. -223 с.
4. Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. — М.:Т.Ц. Сфера, 2003. – 88 с.
5. Алешина А.Г Медико–педогагический контроль в дошкольном yчреждении для детей с нарyшением зрения // Вестник тифлологии. – 2009 -№ 1.-С.104-107.
6. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность / Н. А. Бернштейн. М.: Наyка, 1990. — 349 с.
7. Бyковская Н.И., Горбyнова М.П. Программа физического воспитания «Давайте поиграем!». Северодвинск, 2007.
8. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость- М: Просвещение, 1981.-96 с.
9. Велитченко, В. К. Физическая культура для ослабленных детей / В. К. Велитченко: методическое пособие. — М.: Терра-Спорт, 2000. 168 с.
10. Григорян Л.А. Офтальмо-гигиенические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса с детьми, имеющими нарушения зрения // Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения / Под ред. Л.И. Плаксиной. — М., 1995.-С. 29-41.Демирчоглян Г.Г., Демирчоглян А.Г. Специальная физическая культура для слабовидящих школьников. — М.: Советский спорт, 2000. -160 с.
11. Денискина, В.З. Классификация детей с нарушением зрения / В.З. Денискина // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе. – 2007. – № 8. – С. 11-16.
12. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение, воспитание детей с нарушением зрения. — М.: Владос, 2000.- 238 с.
13. Егоров Б. Развивающая педагогика оздоровления. Оздоровительно-воспитательная работа с ослабленными детьми.// Дошкольное воспитание. 2001. -№ 12. — С. 11-17.
14. Кручинин, В. А. Проблемы физического воспитания аномальных детей / М., 1987.-117 с.
15. Кузнецова Л.В., Перелеслени Л.И., Солнцева Л.И. Основы специальной психологии .- 5-е изд. стереотип.. — М. : Академия, 2008.- 480 с.
16. Мишин М. А., Тюбекина З.Н. Зрительная гимнастика в условиях специализированного детского сада, как часть коррекционной работы учителя – дефектолога (тифлопедагога)//Физическое воспитание детей с нарушениями зрения в детском саду и начальной школе. – М., 2000.- № 1.-С.25-29.
17. Маллаев, Д. М. Педагогические основы формирования игры слепых и слабовидящих детей как средства коррекции их нравственного и физического развития: дисс. д. пед. н. / Д. М. Маллаев. М., 1993. — 508 с.
18. Медведева Е.А., Комиссарова Л.Н., Шашкина Г.Р., Сергеева О.Л. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Е.А.Медведевой. – Издательский центр «Академия», 2002.
19. Нечитайлова А.Н. Подвижные игры с фитболом // Здоровье дошкольника. -2010.-№ 6. – С.19-22.
20. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и пед. колледжей. / Под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России, 2002. – 640 с.
21. Прищепа С., Попкова П., Коняхина Т. как продиагностировать физическую подготовленность дошкольников // Дошкольное воспитание, 2004. — № 5. — С. 63-71.
22. Рунова М. Приобщаем детей к физической культуре / М. Рунова // Дошкольное воспитание. – 2005. — № 1. – С. 52-61.
23. Ростомашвили, Л. Н. Физические упражнения для детей с нарушением зрения: метод, рекомендации для учителей, воспитателей, родителей (издание второе исправленное-и дополненное) / Л. Н. Ростомашвили. М. : Физкультура и спорт, 2002. — 102 с.
24. Сековец, Л.С. Пути и средства выравнивания физического развития и преодоления двигательной недостаточности у детей с нарушением зрения / Л.С. Сековец // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе. – 2005. – № 6. – С. 42-45.
25. Сековец Л.С. Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию детей с нарушениями зрения. — М., Школьная Пресса 2008.- 143 с.
26. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М. 2001.- 230 с.
27. Тупоногов. Б. К. Учет офтальмо-гигиенических рекомендаций при организации учебно-воспитательной работы с учащимися, имеющими зрительный дефект / Б. К. Тупоногов // Дефектология. 1998.- № 5.- С. 58- 64.
28. Фомина Н.Л. Игровое тестирование физической подготовленности// Здоровье дошкольника. – 2012.- № 1.- С.4-7.
29. Якунина С. Ритмическая гимнастика // Дошкольное воспитание. -2003. — № 10. — С. 64-71.
