Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава 1.Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями 5
1.1.Характеристика детей с ограниченными возможностями 5
1.2. Работа социального педагога с детьми с ограниченными возможностями 7
Глава 2.Разработка рекомендаций для социального педагога по работе с детьми с ограниченными возможностями 18
2.1.Общие методы и формы работы с детьми с ограниченными возможностями 18
2.2.Проект для социальных педагогов для работы с детьми с ограниченными возможностями 29
Заключение 34
Список литературы 36
Содержание
Выдержка из текста
В последние годы, несмотря на социально-экономические трудности, в России развивается система социально-педагогической поддержки детей-сирот, детей, лишенных родительского попечения, инвалидов – детей и взрослых и др.Социальному педагогу во взаимодействии с детьми и взрослыми с ограниченными возможностями важно создать атмосферу психологической комфортности, окружить их вниманием и заботой, обеспечить эмоционально значимое общение, организовать комплексную социально-психолого-педагогическую помощь, направленную на стимуляцию их личностного развития и социализации.Цель исследования – разработать рекомендации для работы социального педагога с детьми с ограниченными возможностями.
Таким образом, в обществе возрастает роль социальных педагогов. Они призваны вовлечь детей с ограниченными возможностями в общественную жизнь, дать им необходимые знания, умения и навыки. Именно поэтому рассмотрение особенностей работы социального педагога с детьми-инвалидами представляется весьма актуальным.
Проблема исследования связана с поиском инструментария деятель-ности социального педагога в работе с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.Цель курсовой работы – анализ технологий работы социального педагога с детьми с синдромом дефицита внимания.
В настоящее время инвалиды, а особенно дети-инвалиды — это одна из наиболее незащищённых категорий населения.Для таких детей важна и необходима нормальная жизнедеятельность.
В последнее десятилетие интенсивно развивается система новых типов учреждений, основной функцией которых является оказание помощи и поддержки детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. В отдельных регионах страны стали создаваться системы оказания помощи, в других – новые учреждения. Имеет место нестабильность в экономике, ощущается дефицит федерального бюджета, усиливается дифференциация населения по доходам, повышается напряженность на рынке труда, задолженность по выплате заработной платы, пенсий и социальных пособий, остро проявляются тенденции неблагополучия, в том числе социальные девиации.
На основании объекта, предмета и цели исследования была выдвинута следующая гипотеза: работа социального педагога в общеобразовательном учреждении с детьми из неполных семей может быть более эффективной при следующих социально-педагогических условиях:
На основании объекта, предмета и цели исследования была выдвинута следующая гипотеза: работа социального педагога в общеобразовательном учреждении с детьми из неполных семей может быть более эффективной при следующих социально-педагогических условиях:
Цель работы – изучение социально-педагогической помощи детям группы риска в ДОО Анализировать особенности работы социального педагога с детьми группы рискаПредмет работы – дети группы риска.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
Предмет исследования – коррекционно-развивающая работа социального педагога с детьми «группы риска» в общеобразовательной школе.Дети «группы риска» будут включены в систему новых отношений на основе коллективной и общественно-полезной деятельности.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В первой главе дается определение понятие категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и их психологическая характеристика,рассматривается социально-педагогическая поддержка детей-сирот, ее виды и функции и приводятся формы работы социального педагога с детьми, данной категории.
Среди них выделяют необходимость решения социальных и педагогических проблем человека, обусловленных индивидуальными возможностями его обучения и воспитания; взаимоотношениями с учителем, классом, отдельными группами и личностями класса, школы; обстановкой и взаимоотношениями в семье, среде непосредственного общения. В нашей стране в системе образования трудятся и социальные педагоги, и социальные работники, которые помогают детям и взрослым, преодолевать определенные жизненные трудности.Цель курсовой работы – рассмотреть и проанализировать методы и формы работы социального педагога в школе.
С одной стороны, это разрушение форм совместной человеческой деятельности, существовавших ранее, а с другой — становление их нового разнообразия.Цель исследования — на основе теоретического анализа и научных источников описать методику работы социального педагога по профилактике и коррекции девиантного поведения подростков.Гипотеза: исследование теоретических особенностей работы социального педагога по профилактике и коррекции девиантного поведения подростков является необходимым этапом для коррекционной работы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Л.Петухова «Интергация детей с ограниченными возможностями в среду здоровых школьников»//Социальная педагогика № 4, 2008г.
2. Н.Назарова «Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения» »//Социальная педагогика № 1, 2010г.
3. О. Маланцева «Совместное обучение здоровых детей и детей со специальными нуждами»//Социальная педагогика № 2, 2008г.
4. Т. Аргунова «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в сельском социуме республики Саха (Якутия)»//Социальная педагогика № 2, 2008г.
список литературы
