Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы формирования культуры поведения детей младшего дошкольного возраста 5
1.1. Основы совместной работы детского сада и семьи 5
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего дошкольного возраста 12
Глава
2. Методические основы формирования культуры поведения детей младшего дошкольного возраста 18
2.1. Методика формирования культуры поведения детей младшего дошкольного возраста 18
2.2. План работы с детьми младшего дошкольного возраста по формированию культуры поведения 21
Заключение 32
Список литературы 34
Содержание
Выдержка из текста
Только при условии раннего развития у детей понимания важности культуры поведения в обществе позволит им в будущем достичь значительных успехов в процессе освоения окружающей действительности, найти свое место в обществе и развить свои потенциальные личностные способности. В связи с этим была утверждена «Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года, что семья и дошкольное учреждение – это два важнейших института социализации дошкольников.Предмет исследования – совместная работа детского сада и семьи по формированию культуры поведения детей младшего дошкольного возраста.
Понимание педагогами и родителями значимости и сущности современной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформулировать навык письма.
• разработать психолого-педагогические рекомендации для педагогов и родителей по оптимизации педагогического процесса в детском саду и семье для обеспечения благоприятных условий формирования культуры поведения у гиперактивных дошкольников.
Большое значение для развития речи детей младшего дошкольного возраста имеет жизненная обстановка, в которой воспитывается ребенок, — уход, отношение окружающих взрослых, их воспитательные воздействия, а также собственная активность ребенка в различных видах деятельности.
Это регламентируется и обеспечивается рядом нормативно-правовых документов: Законами РФ «Об образовании», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», Указом Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в РФ», «Конвенцией о правах ребенка» и т.В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (распоряжение правительства РФ от 29.12.01 № 1756-р) подчеркивается, сто для «создания необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования планируется провести оптимизацию учебной и физической нагрузки и создать в образовательных учреждениях условия для сохранения и укрепления здоровья детей
внимания воспитателя на сочетании различных способов подачи детям знаний о природе, формировании у них практических умений и навыков взаимодействия с ней, воспитании бережного отношения к ней на занятиях и в повседневной жизни одновременно способствует интеллектуальному, эмоционально-чувствительному развитию дошкольника.Закономерности формирования экологической культуры личности, особенности процесса экологического воспитания детей дошкольного возраста, анализ видов деятельности и средств, иx стимулируют и экологизируют, вызывают потребность выбора эффективных среди них, которые должны обеспечить оптимальную эффективность работы дошкольного учреждения в этом выделяет как вид специфической деятельности экспериментирования, что, по его мнению, стимулирует познавательную активность ребенка.
Исследование опирается на методологическое положение о взаимосвязи педагогической науки и практики, теоретические основы семейного и общественного воспитания и обучения, практический психолого-педагогический опыт.
Методологической основой исследования являются общие и специальные работы по педагогике и психологии об особенностях развития младших школьников Л.С.Выготского, С.В.Ковалева, А.Л.Венгер, А.С.Макаренко, Р.С.Немова, В.С.Мухиной, Б.Д.Эльконина, о воспитании детей в семье В.А.Сухомлинского, Т.А.Марковой, Т.М.Афанасьевой, М.Е.Винокуровой, М.М.Прокопьевой, Н.Д.Неустроева.
Логопедическая работа по формированию словообразовательных процессов у дошкольников с ОНР
Список литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2010. – 368с.
2. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб., 2000. – С. 207-213.
3. Арнаутова Е.П. В помощь воспитателям ДОУ в работе с родителями. – М.: Школьная пресса, 2012. – 120с.
4. Арнаутова Е.М. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание – 2002. – N 9. – С.20-24
5. Березина Т.А. Социальное партнерство дошкольного учреждения и семьи: проблемы и пути их решения // Детский сад: теория и практика– 2013 – № 10
6. Бочкарева О.И. Взаимодействие ДОУ и семьи. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008.
7. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. – М.: мозаика-Синтез, 2013. – 110с.
8. Взаимодействие педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников. / Авт.-сост. Удова О.В., Коломиец Е.В. – Иркутск: ФГБОУ ВПО «ВСГАО», 2013. – 156с.
9. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2009. – 512с.
10. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями.– М., 2012. – 120 с.
11. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: Сфера, 2008. – 96с.
12. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья. Методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 144с.
13. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. – М.: Сфера, 2010. – 80с.
14. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. – М: ТЦ Сфера, 2005. – 112с.
15. Кротова Т.В. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Сфера, 2009. – 256с.
16. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Психология развития и возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. – М.: Академический проект, 2015. – 432с.
17. Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – 224с.
18. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М. – Нальчик, 1996. – 96с.
19. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009. – 320с.
20. Микляева Н.В. Педагогическое взаимодействие с детским садом. – М.: Сфера, 2013. – 128с.
21. Микляева Н.В. Семейный и родительский клубы в детском саду. – М.: Сфера, 2012. – 128с.
22. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. – М.: Юрайт, 2015. – 496с.
23. Мухина В.С. Детская психология. – М.: Книга по требованию, 2012. – 272 с.
24. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников: книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1990. – 160с.
25. Савенков А.И. Педагогическая психология. – М.: Юрайт, 2014. – 672с.
26. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М.: Академия, 2011. – 496с.
27. Смирнова Е.О. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 192с.
28. Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста. – М.: Academia, 2014. – 272с.
список литературы
