Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.Сущностно-содержательная характеристика принципа природосообразности воспитания
2. Особенности принципа природосообразности воспитания в педагогической системе Я. А. Коменского
3. Особенности принципа природосообразности воспитания в педагогических учениях Ж. Ж. Руссо, И. Песталоцци, А. Дистверга
4. Принцип природосообразности воспитания в современной концепции дошкольного образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
Выдержка из текста
Идея природосообразности воспитания берет свое начало в трудах древнегреческих философов. Так, Платон считал, что воспитание должно пробуждать в человеке позитивные природные задатки. Оно организуется государством как средство совершенствования жизни, формирования каждого человека в интересах государства. Аристотель обосновывал необходимость воспитания на требованиях от граждан определенных добродетелей, которые не являются природными качествами души, но без которых нельзя достичь благосостояния общества. Традиционный спор о воспитуемости или врожденности добродетели философ примирял в компромиссной точке зрения, признавая источниками добродетель и природу (т.е. природные дарования), и навык, и разум. Искусство воспитания заключается в восполнении того, чего у ребенка недостает от природы. Аристотель впервые дал философско-психологическое теоретическое обоснование мысли о природосообразности воспитания как условии гармоничного развитии личности.
Проблема природосообразности в воспитании занимала умы наиболее крупных педагогов прошлого. Ее разрабатывали Я. А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. Дистервег, К. Д. Ушинский и другие. Каждый из них понимал природосообразность воспитания по-своему. У Я. А. Коменского принцип природосообразности воспитания раскрывается как учет врожденных естественных сил и возрастных особенностей детей в аналогии с жизнью растений и животных, так как человек является частью природы и подчиняется ее всеобщим закономерностям. Воспитание сообразно природе, по Дж. Локку, означает учет не только биологической, но и социальной природы человека. Иная трактовка природосообразности воспитания в педагогической системе Ж.-Ж. Руссо — следование в воспитании естественной природе ребенка с учетом его возрастных особенностей. Природосообразное воспитание, по Ж.-Ж. Руссо, — воспитание свободное. В педагогической теории И. Г. Песталоцци принцип природосообразности трактовался как соответствие воспитания законам природы человека, его вечного саморазвития, предопределенного божественным началом. А. Дистервег считал необходимым учитывать процесс естественного развития человека на каждом возрастном этапе.
Объект исследования: принцип природосообразности воспитания в педагогических учениях Я. А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И. Песталоцци, А. Дистверга.
Предмет исследования: современный взгляд на принцип природосообразности воспитания в педагогических учениях Я. А. Коменского, Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. Дистервега.
В соответствии с проблемой и целью исследования определены следующие задачи курсовой работы:
1. Раскрыть сущностно-содержательную характеристику принципа природосообразности воспитания в педагогике.
2. Рассмотреть особенности принципа природосообразности воспитания в трудах основоположника педагогической науки Я. А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. Дистервега.
3. Рассмотреть отражение принципа природосообразности воспитания в современной концепции дошкольного образования
Методы исследования:
- историко-педагогический анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение.
- теоретические положения о личности как субъекте деятельности и общения (Л.
А. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Маслоу, А. А. Реан, Н. И. Шевандрин);
- основы психолого-педагогической детерминации становления и развития личности, основанные на принципах природосообразного воспитания и обучения и концептуальных положениях системы воспитания Я. А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И. Песталоцци, А. Дистверга.
Структура курсовой работы: работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
1. Воспитание ученика: Сб. программно-методических материалов /Авт. -сост. : В. М. Коротов и др. — М. , 2010. — 112 с.
2. Гартман, Ф. Жизнь Парацельса и сущность его учения / Пер. с англ. – М.: Новый Акрополь, 1997. – 288 с.
3. Гордин Л. Ю. Взаимосвязь общественной и природной сущности воспитания //Сов. педагогика. — 2007. — № 8. — С. 45-51.
4. Гордин Л. Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. — М. : Педагогика, 2001. -200 с.
5. Гриценко Л. И. Личностно-социальная концепция А. С. Макаренко в современной педагогике (Сравнительный анализ отечественного и зарубежного макаренковедения): Монография. — Волгоград: Перемена, 2007. -265 с.
6. Дидактика средней школы: Некоторые пробл. совр. дидактики. Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов /Под ред. М. А. Данилова и М. Н. Скаткина. — М. : Просвещение, 2005. — 303 с.
7. Зальцман, Г. Л. Современное миропонимание / Г. Л. Зальцман. – СПб.: Наука, 2004. – 80 с.
8. Заплатина О.А., Азаматов Д.М. Осмысление сущности человека как объекта философского и биосоциального знания в контексте интегративной антропологии // Современные проблемы науки и образования. – 2014. — № 3.
9. История философии: Запад – Россия – Восток. Книга вторая: Философия XV-XIX вв.: учеб. для студентов вузов / Под ред. Н. В. Мотрошиловой. – 2-е изд. – М.: «Греко-латинский кабинет» Ю. А. Шичалина, 1998. – 560с.
10. История философии: Запад – Россия – Восток. Книга третья: Философия XV-XIX вв.: учеб. для студентов вузов / Под ред. Н. В. Мотрошиловой. – 2-е изд. – М.: «Греко-латинский кабинет» Ю. А. Шичалина, 1998. – 446с.
11. Козлов И. Ф. Педагогический опыт А. С. Макаренкол: Кн. для учителя. — М. : Просвещение, 2007. — 159 с.
12. Коменский Я. А. , Локк Д. , Руссо Ж. -Ж. , Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие /Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. — М. : Педагогика, 2009. -416.
13. Кон И. С. Ребенок и общество: (Ист. — этнографическая перспектива).
- М. : Наука, 2008. — 270 с.
14. Конисевич Л. В. Нас воспитал Макаренко: Записки коммунара /Под ред. В. М. Опалихина. — Челябинск, 2003. — 331 с.
15. Корнетов Г. Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы. -М. , 2003. — 135 с.
16. Коротов В. М. Введение в общую теорию развития личности: Лекции. -М. , 2001. 135с.
17. Коротов В. М. Общая методика учебно-воспитательного процесса:Учеб. пособие. — М. : Просвещение, 2003. — 224 с.
18. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. — М. : Педагогика, 2008. -186 с.
19. Лихачев Б. Т. Методологические основы педагогики. — Самара:Изд-во СИУ, 2008. — 200 с.
20. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. Учеб. пособие для студ. пед. учебн. завед. и слушателей ИПК и ФПК. — М. : Прометей, 2002. -528 с.
21. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. пед-уч-щ /Под ред. В. М. Коротова. — М. : Просвещение, 2010. — 175 с.
22. Мейендорф, И. Христос в восточном православном богословии / Пер. с анг. – М.: ПСТБИ, 2000. – 318 с.
23. Мудрость воспитания: Кн. для родителей /Сост. Б. М. Бим-Бад идр. — М. : Педагогика, 2007. — 288 с.
24. Муравьева, Е. В. Экологическое образование как одно из средств духовного возрождения общества / Е. В. Муравьева, М. А. Миронова // Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования: материалы IX науч.-практ. конф. – Казань; Йошкар-Ола: Центр инновационных технологий, 2001. – С.164-166.
25. Муравьева, Е. В. Необходимость экологизации образования как средство решения проблем ноосферы / Е. В. Муравьева // Совершенствование преподавания в высшей шоле: материалы науч.-метод. конф. – Казань, 2001. – № 4. – С. 81-83.
26. Мухин М. И. Гуманизм педагогики В. А. Сухомлинского. — М. ,2004. -184 с.
27. Мухина, В. С. Детская психология / В. С. Мухина. – М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 352 с.
28. Подласый, И. П. Педагогика. Учеб. для студентов высших учебных заведений / И. П. Подласый , «ВЛАДОС» Т.2, М., 2001. – 256 с.
29. Прохоров, Б. Б. Экология человека. Терминологический словарь / Б. Б. Прохоров. – Ростов н/Д: Феникс 2005. – 476 с.
30. Российская педагогическая энциклопедия: В 2тт. / Гл. ред. В. В. Давыдов. – М.: Большая российская энциклопедия, 1998. – 672 с.
31. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб, 2002. – 719 с.
32. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1973. – 424 с.
33. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир: Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М., 1976. – 560с.
34. Субири, Х. Сократ и греческая мудрость. История философии / Х. Субири // Вып. 10. – М.: ИФ РАН, 2003. – С. 178-197.
35. Философский энциклопедический словарь / Редкол.: С. С. Аверинцев, Э. А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичев и др. – 2-е изд. – М.: Сов. энциклопедия, 1989. – 815 с.
36. Философская энциклопедия [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/
