Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1.
СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ
1.1 Роль сформированности психомоторики у детей 2-3 лет 4
1.2 Особенности формирования психомоторики у детей 2-3 лет 9
ГЛАВА 2
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ
2.1 Цель, задачи, методика и организация исследования 14
2.2 Методы и приемы коррекционно-логопедической работы по формированию психомоторного развития у детей 2-3 лет 21
2.3 Анализ результатов практического исследования 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 41
Содержание
Выдержка из текста
О тесной взаимосвязи между ручной и артикуляционной моторикой писали М.М. Кольцова [11], Е.М. Мастюкова [15] и др. Многочисленные исследования М.М. Кольцовой доказали наличие корреляции между степенью развития тонкой моторики кисти руки и уровнем развития речи ребенка [11].
Психомоторика непременно присутствует в самых различных проявлениях человеком активности: речи (сокращения мышц гортани и полости рта, жестикуляция), письма, эмоциональной экспрессии (мимика, поза), локомоции (ходьба, бег), инструментальных двигательных действий.Роль речи в формировании произвольных движений изучал А.Цель исследования: выявление особенностей и уровня сформированности психомоторных функций у детей 2-3 лет жизни, а также разработка методических рекомендаций.
О тесной взаимосвязи между ручной и артикуляционной моторикой писали М.М. Кольцова [11], Е.М. Мастюкова [15] и др. Многочисленные исследования М.М. Кольцовой доказали наличие корреляции между степенью развития тонкой моторики кисти руки и уровнем развития речи ребенка [11].
О тесной взаимосвязи между ручной и артикуляционной моторикой писали М.М. Кольцова [11], Е.М. Мастюкова [15] и др. Многочисленные исследования М.М. Кольцовой доказали наличие корреляции между степенью развития тонкой моторики кисти руки и уровнем развития речи ребенка [11].
Учитывая вышеизложенное, можно сказать, что разработка рекомендаций по развитию общей, ручной и артикуляционной моторики у детей старшего дошкольного возраста определяет данное исследование как актуальное.
Методы исследования: теоретические — анализ научной литературы по теме исследования, изучение и анализ анамнестических данных и медико-педагогической документации; практические — наблюдение, проведение психолого-педагогического констатирующего эксперимента.
При изучении механизма и струк туры речевого дефекта при общем недоразвитии речи предполагается, что психомоторика этих ребят проявляется некоторыми определенными особенностями по сравнению с детьми, развивающимися нормально. При сравнительном анализе двух групп детей (с ОНР и с нормой в развитии) мелкая моторика рук имеет довольно своеобразную качественную характеристику.
— положения А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, согласно которому основной путь развития ребенка — это амплификация, т.е. обогащение жизни ребенка наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности. В отличие от акселерации (т.е. ускорения развития) амплификация предполагает полноценное и максимально наполненное проживание каждого возрастного этапа;
Его формирование у детей вооружает их средством общения, обусловливает перевод технических процессов на более высокий уровень функционирования — уровень осознанности и произвольности (Л.Изложенное выше позволяет поставить вопрос о целесообразности проведения специального целостного изучения готовности детей с ФФН к овладению нормами правописания в школе, разработки средств ее диагностики, а также — соответствующего обучения. Рассмотреть современные представления про методику обучения грамоте детей с речевыми нарушениями;
Объектом изучения в данной работе является формирование воображения в процессе творчества.Предметом изучения в данной работе является народная игрушка, как аспект формирования воображения на уроках ИЗО в начальной школе.Целью в данной работе было поставлено рассмотреть особенности формирование воображения у детей начальных классов на уроках ИЗО средствами народной игрушки.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975. – 348 с.
2. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. — М., 1983. – 160 с.
3. Архипова Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей. – М., 2008. – 320 с.
4. Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1974. – 254 с.
5. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии актив-ности. – М., 1966 – 142 с.
6. Бехтерев В.М. Избр. произв. – М., 1954. – 234 с.
7. Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. – M., 1930, Т.1 и Т.2
8. Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Невропатология детского возраста. – М., 1935. – 148 с.
9. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. – М., 1981. – 272 с.
10. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека. — СПб., 2003. – 384 с.
11. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. – Л., 1975. – 132 с.
12. Кольцова М.М. Развитие сигнальных систем и развитие функций мозга ребёнка. – М., 1973. – 176 с.
13. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. — М.: Московский Университет, 1969. – 504 с.
14. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология. – 1987. — № 3 – 84 — 147
15. Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С. 123 – 147
16. Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений // Полн. собр. соч. – М., 1951. – Т.3 – С 81 — 112
17. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста : метод, пособие: с прил. Альбома «Нагляд. материал для обследования детей»/[Е. А. Стребелева, Г.А. Мишина, Ю. А. Разенкова и др.]; под ред. Е. А. Стребелевой. -2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 2004.
18. Сеченов И.М. Избр. произв. – М., 1952. – Т. 1. – 532 с.
19. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М., 1961 – 364 с.
20. Фомина Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка раннего возраста. Исследование языка и речи.- М., 1971. – 242 с.
21. Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. – М., 1990. – 316 с.
список литературы