Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 2
Глава
1. Теоретические основы организации взаимодействия ДОО с родителями дошкольников 4
1.1.Сущность и содержание взаимодействия ДОО с родителями 4
1.2.Традиционные и инновационные формы взаимодействия ДОО с родителями 9
Выводы по главе 15
Глава
2. Опытно-исследовательская работа по организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников 16
2.1 Диагностика проблем взаимодействия ДОУ с семьей 16
2.2 Разработка и апробация программы взаимодействия ДОУ с семьей 20
Выводы по главе 26
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: управление процессом взаимодействия ДОО с родителями будет эффективным если: охарактеризованы научно-методологические подходы и условия управления процессом взаимодействия ДОО с родителями.
Совместная театральная деятельность детей и взрослых позволяет преодолеть традиционный подход к режиму жизни дошкольного образовательного учреждения, которому присущи зарегламентированность и искусственная изоляция детей разного возраста, ограниченный спектр их общения друг с другом и взрослыми. Расширение круга общения создает полноценную среду развития, помогает каждому ребенку найти свое особенное место, стать полноценным членом сообщества. Следует отметить, что подобная организация совместной деятельности способствует не только самореализации и взаимообогащению каждого ребенка, но и взрослых, так как взрослые и дети выступают здесь как равноправные партнеры взаимодействия. Кроме того, воспитатели и родители лучше узнают детей, особенности их характера, темперамента, мечты и желания. Создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького человека, забота о нем, доверительные отношения между взрослыми и детьми.
Исходя из основных пунктов примерной образовательной программы, по которой работают педагоги нашего ДОО, мы решили включить в перспективное планирование по взаимодействию с семьями воспитанников такую форму и проанализировать результаты ее использования.
Среди общих методов мы использовали общий диалектический метод исследования, изучая предмет данной работы с точки зрения целостности современной действительности, ее развития и свойственных ей противоречий.
Выработка аналогичных средств и широкая их апробация в настоящей практике дошкольного учреждения образуют актуальнейшую задачу современной дошкольной педагогики и психологии.Цель работы — изучить современные формы взаимодействия ДОУ и семьи. Изучить формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьями
В Законе «Об образовании» сказано, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а дошкольные учреждения создаются им в помощь. Активное взаимодействие с семьей создает возможность организовать условия, которые позволят своевременно обнаружить проблемы у ребенка; предохранить личность ребенка от психологически неблагоприятных факторов; познакомить родителей с возрастными, а также индивидуальными особенностями их детей, с современными видами игровых средств и оборудования; помогут обучить родителей; способам применения различных видов игровых средств и умению организовать на их основе развивающие игры; помогут обучить родителей методам игрового взаимодействия с детьми [21].
Предмет исследования: процесс взаимодействия ЦИПРа с семьями воспитанников.
Возникает противоречие между необходимостью педагогически обоснованной подготовки и проведения родительского собрания в ДОО и состоянием проблемы в практике. Данное противоречие порождает проблему нашего исследования, каковы условия подготовки и эффективного проведения родительского собрания в ДОО?
Теоретической основой исследования явились труды отечественных психологов и педагогов по проблемам взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи детей дошкольного возраста(Г.В. Глушакова, Т. Данилина, Т. Н. Доронова, Т.А. Куликова, Л. М. Кларина, О.Н.Урбанской и др.)
Эта зависимость давно используется на практике. Опытному педагогу достаточно посмотреть и пообщаться с ребенком, чтобы понять, в какой семье он воспитывается. Точно так же не составляет труда, пообщавшись с родителями, установить, какие в их семье вырастают дети. Семья и ребенок — зеркальное отражение друг друга .
В соответствии с этим изменяется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй. Важно совершенствование содержания, форм и методов сотрудничества ДОУ и семьи во всестороннем развитии ребёнка. Позитивные характеристики взаимодействия ДОУ и семьи воспитанников закладывается на уровне ежедневных дел, встреч.
Список литературы
1. Алиева Т., Стасюк А., Фадеева Е., Асланова Ю., Уварова Г.Детский сад и семья: возможности социального партнерства // Дошкольное воспитание.-2011.-№ 12
2. Антипина Г.Новые формы работы с родителями в современном ДОУ//Воспитатель ДОУ.-2011.-№ 12.
3. Гладкова Ю., Баринова Н. Технологии педагогического общения с родителями// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.-2010.-№ 2.
4. Громова У. Ясли VKONTAKTE….Родительское собрание на дому? Возможно ли такое?//Дошкольное воспитание -2012.-№ 1.
5. Давыдова О., Майер А. Детский сад – семья: инновационный потенциал традиционных фор работы с позиций компетентностного подхода // Дошкольное воспитание.- 2011.- № 5.
6. Давыдова О. Работа с родителями в детском саду.- М.: «Сфера», 2010.
7. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия: практ. пособие.- М.: «Учитель», 2010.
8. Детский сад и семья / под ред. Марковой Т.-4-е изд., испр. И доп.- М.: «Просвещение»,2010.
9. Доронова Т. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей. – М.: «Просвещение»,2011.
10. Доронова Т. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое. – М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2011.
11. Дошкольная педагогика./Под ред. Логиновой В.,Саморуковой П. – М.: «Логос»,2011.
12. Дошкольная педагогика/ под ред. Ядешко В., Сохина Ф.- М.: «Просвещение», 2011.
13. Егорова Н. Педагог глазами родителей//Практика управления ДОУ.- 2012.-№ 5(9).
14. Калина М. Родительское собрание в нетрадиционной форме //Практика управления ДОУ.- 2012 .-№ 6(10).
15. Козлова А. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг.- М.:ТЦ «Сфера»,2010.
16. Колягина О. Детско-родительские проекты как современная форма взаимодействия детского сада и семьи // Педагогическое мастерство: материалы 3 междунар. науч. конф.(г. Москва ,июнь 2013г.).
- М.: “Буки-Веди”, 2013.
17. Лобанок Т. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.- М.: “ Белый Ветер”, 2011.
18. Митрофанова О. Технологии эффективного взаимодействия детского сада и семьи // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.-2011.-№ 2.
19. Подласый И. Педагогика. — М.: “ВЛАДОС”,2011.
20. Прохорова С., Нигматулина Н., Евстигнеева В. Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в детском саду. М.: Издательство «Скрипторий 2003».2011г.
21. Санатуллина А. Взаимодействие педагогов, детей и родителей // Дошкольное воспитание.- 2012.-№ 6.
22. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13» от
1. мая 2013г.
23. Сластенин В. Педагогика: Учеб. Пособие. — М.: “Академия”,2012.
24. Старцева Н. Нетрадиционные формы проведения родительских собраний //Воспитатель ДОУ.-2012.-№ 7.
25. Тонкова Ю. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи.//Проблемы и перспективы развития образования : материалы межд. заоч. конфер. — Пермь: Меркурий,2012.
26. ФГОС. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
1. октября 2013г.
27. Шеладева С., Пономарева О., Слободская Н. Родители и воспитатели – партнеры // Дошкольное воспитание-2012.-№ 12.
список литературы
