Оглавление
Введение
Глава 1. Нарушения речи у детей раннего возраста
1.Причины нарушений речи у детей раннего возраста
2.Классификация нарушений речи у детей раннего возраста
Глава 2. Диагностика и профилактика нарушений речи у детей раннего возраста
1.Диагностика нарушений речи у детей раннего возраста
2.Профилактика нарушений речи у детей раннего возраста
Глава 3. Коррекция нарушений речи у детей раннего возраста
1.Формы и способы коррекции речи у детей раннего возраста
2.Методики коррекции нарушений речи у детей раннего возраста
Глава 4. Нормы речевого развития у детей раннего возраста
1.Нормы развития речи на 1 году жизни
2.Нормы развития речи на 2 году жизни
3.Нормы развития речи на 3 году жизни
Глава 5. Задержка речевого развития у детей раннего возраста
1.Формы нарушений развития речи у детей раннего возраста
2.Признаки значительной задержки речевого развития у детей раннего возраста
3.Причины задержки речевого развития у детей раннего возраста
4.Диагностика задержки речевого развития у детей раннего возраста
5.Методы преодоления задержки речевого развития у детей раннего возраста
Глава 6. Методики развития речи у детей раннего возраста
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
В следствие того, что звукослоговая структура речи складывается поэтапно на протяжении долгого времени под воздействием всё наиболее полного овладения ребёнком структурой родимого языка, малое внимание к своевременному устранению данного нарушения в дошкольном возрасте приводит к солидным трудностям в его устранения в школе.Из вышесказанного идет, что вопрос усвоения звукослоговой структуры слова у детей с ОНР считается очень важным и злободневным. Изучить причины и проявления общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста
2. Подобрать диагностические методики по исследованию особенностей формирования речи и моторики у детей раннего возраста с задержкой речевого развития и определить методы обработки и анализа экспериментальных данных.
Практическая значимость: разработанная нами программа по профилактике речевых нарушений может представлять интерес для практических работников сфер образования: учителей-логопедов, музыкальных руководителей, воспитателей; может использоваться в образовательных учреждениях, а также родителями.
Гипотеза: у дошкольников с ОНР имеются особенности формирования связной речи, которые обусловлены наличием системного речевого нарушения. Можно предположить, что у подавляющего большинства детей с ОНР имеются недостатки в развитии связной речи, выражающиеся в отсутствие у них правильной связи слов в предложение, а также ограниченности словарного запаса детей, определенном отставании детей в овладении грамматическим строем языка, что, в свою очередь, затрудняет переход от диалоговой речи к монологической (то есть контекстной). Преодоление данных недостатков будет успешным в том случае, если:
Научной школой Р.Е. Левиной и ее последователями на основании экспериментального обучения была изучена проблема формирования готовности ребенка к усвоению письма и чтения как результата системного взаимодействия фонетической, фонематической и лексико грамматической сторон речи. Было обращено внимание на необходимость тщательного изучения соотношения дефектов речи, чтения и письма в каждом отдельном случае, так как не всегда можно отметить равномерное нарушение всех трех упомянутых процессов.
Разработкой теоретических и практических вопросов развития речи детей 3-го года жизни занимались такие учёные, как Н. И. Жинкин, М.И. Лисина, А.В. Запорожец, Р.С. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.Н. Леонтьев и другие. Также необходимо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему. Наибольшее количество работ встречаются у Ж. Пиаже, В. Штерна и другие.
Неправильные действия родителей, воспитателей и других взрослых приводят к задержке появления первых слов у ребенка и к другим нарушениям речи.Гипотеза: создание благоприятных условий для развития математической речи у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности. Проанализировать современные подходы по развитию математической речи в различных видах деятельности.
Неправильные действия родителей, воспитателей и других взрослых приводят к задержке появления первых слов у ребенка и к другим нарушениям речи.Гипотеза: создание благоприятных условий для развития математической речи у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности. Проанализировать современные подходы по развитию математической речи в различных видах деятельности.
На сегодняшний день наблюдается определенное противоречие между важностью и необходимостью своевременного и полноценного развития речи у детей раннего возраста и недостаточной разработанностью методики развития речи у детей в раннем возрасте.
Известный исторический пример: император Фридрих 2 в начале 18-го века захотел изучить праязык человечества и поставил опыт, в основе которого лежала такая идея: если воспитывать ребенка, но при этом не разговаривать с ним, то он сам по себе заговорит на этом праязыке. Результат этого эксперимента плачевен — все младенцы умерли. Этот пример также подтверждает то, что общение и любовь необходимы ребенку с самого рождения.
Список литературы
1.Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. — М., 2002 г., 247 с.
2.Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: Учеб. Пособие. – М.: АСТ: Астрель, 2007 г., 242 с.
3.Аскарина Н.М., Кистяковская М.Ю., Ладыгина Н.Р., Эйгес Н.Р. Развитие и воспитание ребенка от рождения до трех лет. – М., 2009 г., 183 с.
4.Белова-Давид Р. А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей // Нарушение речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 2009 г., 11-47 с.
5.Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. – М., 2007 г., 165 с.
6.Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. Педагогика детей раннего возраста. М.: ВЛАДОС, 2007 г., 304 с.
7.Громова О.Е. Обследование речи детей раннего возраста // Методы обследования речи детей – М., 2003 г., 10 п.л.
8.Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи.- М., 2004 г., 126 с.
9.Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. — М.: Соц.-полит, журн., 2004 г., 96 с.
10. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. — М.: Просвещение 2007 г., 300 с.
11. Лалаева Р. И. Методические рекомендации по логопедической диагностике // Сб. методических рекомендаций. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000 г., 272 с.
12. Логопедия: Учеб. Для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 г., 680 с.
13. Гудонис В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики. // Дефектология. 2004. № 4. — С.8-17.
14. Лубовский В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития //Дефектология.2004 г. № 2, 34 с.
15. Правдина О. В. Логопедия. – М., 2003 г., 272 с. с ил.
16. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Изд. 5-е. – ростов на Дону: Феникс, 2010 г., 445 с., ил.
17. Поварова И.А. Заикание. Диагностика и коррекция. СПб.: Речь, 2005, 275 стр.
18. Розенгарб — Пупко Г.И. Формирование речи у детей раннего возраста.- М., . 2003 г., 312 с.
19. Семенович А.В. Начальная диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. — М.: Академия, 2002. — 232 с.
20. Щелованов Н. М. Развитие и воспитание ребенка от рождения до трех лет. — М., 2009 г., 184 с.
21. Сайт Западного окружного управления образования Департамента образования г. Москвы http://omczo.org
22. Сайт наглядных методик развития детей раннего возраста http://luntiki.ru
23. Сайт РГПУ им. Герцена А.И. http://www.herzen.spb.ru
список литературы