Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
«Современные подходы к оздоровлению детей дошкольного возраста»
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты изучения современных подходов к оздоровлению детей дошкольного возраста
1.1. Определение понятия «здоровье»
1.2. Психофизиологические и социально-психологические факторы здоровья
1.3. Роль ДОУ в сохранении и укреплении здоровья у детей дошкольного возраста
Выводы по главе 1
Глава
2. Практика внедрения современных подходов к оздоровлению детей в ДОУ «Журавлик»
2.1. Характеристика ДОУ «Журавлик»
2.2. Основные направления деятельности ДОУ «Журавлик» по оздоровлению детей
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Современные подходы к оздоровлению детей дошкольного возраста
Современные подходы к оздоровлению детей в детском саду
В связи с этим, можно сделать вывод, что проблема индивидуального подхода к воспитанию детей дошкольного возраста остается актуальной и на сегодняшний день.Предмет исследования: индивидуальный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.Цель исследования: изучить особенности использования индивидуального подхода к воспитанию детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
4. Проанализировать влияние экологической предметно-пространственной среды, как современной технологии экологического воспитания дошкольников, на формирование основ экологической культуры старших дошкольников.
2. Разработать основные методические этапы, обеспечивающие последовательность движения от цели экологического воспитания дошкольников к итоговому положительному прогнозируемому результату — становлению базиса экологической личностной культуры дошкольников.
Теоретико – методологической основой работы послужили: философско-психологические основы гуманистического характера современного образования с его ориентированностью на развитие личности ребенка; теоретические положения о развитии личности, соотношении обучения и развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Л.В. Митина и др.); положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.) эмоционально-волевой регуляции в дошкольном возрасте (А.В. Быкова, В.В. Котырло, Г.М. Бреслава, Т.И. Шульги и др.); описание психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, Т.М. Чирковой и др.); системогенетическая концепция готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); частные теории готовности детей к обучению в школе и школьной зрелости зарубежных психологов (Ст. Холл, Я. Йирасека, Ф. Керн, Г. Гетцер, С. Штебл, Ф. Игл, Л.Б. Эймс и др.); исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологии развития, детской и педагогической психологии (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, А. Валлон и др.).
Теоретико – методологической основой работы послужили: философско-психологические основы гуманистического характера современного образования с его ориентированностью на развитие личности ребенка; теоретические положения о развитии личности, соотношении обучения и развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Л.В. Митина и др.); положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.) эмоционально-волевой регуляции в дошкольном возрасте (А.В. Быкова, В.В. Котырло, Г.М. Бреслава, Т.И. Шульги и др.); описание психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, Т.М. Чирковой и др.); системогенетическая концепция готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); частные теории готовности детей к обучению в школе и школьной зрелости зарубежных психологов (Ст. Холл, Я. Йирасека, Ф. Керн, Г. Гетцер, С. Штебл, Ф. Игл, Л.Б. Эймс и др.); исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологии развития, детской и педагогической психологии (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, А. Валлон и др.).
Несмотря на множественность подходов к исследованию проблемы социально-нравственного воспитания детей, остаются недостаточно выясненными механизмы становления и развития начал их нравственного сознания, не в полной мере выявлены ресурсы для совершенствования содержания и технологии его формирования.
Приобщение к природе детей дошкольного возраста
Актуальность исследования определяется тенденцией к усилению роли семьи в воспитательном процессе детей дошкольного возраста.Цель курсовой работы заключается в анализе представлений современных родителей о развитии детей дошкольного возраста. Определить роль взрослого в развитии детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст – самое благодатное время для воспитания устойчивых нравственно-эстетических качеств, формирования основ мировоззрения и отношения к окружающему миру.Одним из приоритетных направлений современного учебно-воспитательного процесса всех уровней отечественного образования является воспитание экологической культуры подрастающего поколения, что нашло отражение в Законе РФ «Об охране окружающей среды»
Однако анализ литературы показывает, что проблема данного исследования рассмотрена недостаточно полно. Общая, целостная картина подвижных игр, влияющих на физическое состояние ребенка, показана недостаточно, т.е. данный вопрос не был предметом специального исследования.
Список литературы
1.Абрамова Г.С., Юдиц Ю.А. Психология в медицине. Учебное пособие. М.: Мысль, 1998. – 233 с.
2.Алямовская В. Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении // Дошкольное образование. – 2004. – № 17.
3.Алямовская В. Г. Как воспитать здорового ребенка. Опыт создания авторской программы на базе дошкольного учреждения № 119 г. Н. Новгород. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005. – 210 с.
4.Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. – М.: Педагогика, 2004. – 384 с.
5.Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации. М.: Сфера, 2002. – 199 с.
6.Калью П.И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация. М.: Наука, 1998. – 119 с.
7.Качество дошкольного образования. Сборник материалов Всероссийской конференции. М.: Педагогика, 2002. – 610 с.
8.Кудрявцев В. Т., Егоров Б. Б. Развивающая педагогика оздоровления. – М., 2000. С. 21– 23.
9.Никифоров Г.С. Психология здоровья. Учебное пособие. М.: Инфра-М, 2002. – 451 с.
10.Шопенгауэр А. Афоризмы о житейской мудрости. СПб.: Наука, 1901.
список литературы
