современные средства оценивания результатов обучения

Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика

Введение 2

1. Педагогический контроль, как условие оценивания качества образовательного процесса. Его сущность 5

1.1 Функции контроля 6

1.2 Виды контроля 7

1.3 Формы контроля 8

1.4 Методы контроля 10

2. Оценка и отметка как средство выражение результатов контроля обучения 13

2.1 История возникновения оценочной системы знаний учащихся 13

2.2 Оценка и отметка. Дифференцирование и связь понятий 15

2.3 Функции и виды оценки 19

2.4 Современные подходы к оценке учебных достижений 20

3.Традиционные и инновационные средства оценки результатов обучения 24

3.1 Традиционные средства оценки результатов обучения 24

3.2 Инновационные средства оценки результатов обучения 27

3.2.1 Балльно-рейтинговая система оценивания результатов обучения 27

3.2.2 Портфолио 30

3.2.3 Мониторинг 32

3.2.4 Педагогическое тестирование 34

Заключение 41

Список литературы 43

Содержание

Выдержка из текста

Авторы С.Е. Шишов и В.А. Кальней, занимаясь изучением проблемы качества образования, определили его как соответствие полученных знаний и умений общественным потребностям и развитие личностных компетенций. [27]

• проанализировать сложившуюся в настоящее время проблему, связанную с таким понятием как «качество образования», а так же рассмотреть раз-личные виды шкал, в рамках элемента управления качеством образования.

Методологической основой исследования является учение о социальной сущности личности человека, о человеке как активном субъекте собственной жизнедеятельности, о совместном характере любой деятельности как ее генетическом свойстве, о роли деятельности и общения в развитии школьника; культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, модель социально-нормативной периодизации развития личности, которые помогают раскрыть сущность исследуемых явлений, найти адекватные средства регулирования процесса обучения.

Объектом работы является разработка портфолио по письму в оценивании коммуникативной компетенции, а предметом – использование портфолио в оценивании коммуникативной компетенции при изучении иностранного языка.

Данная работа посвящена современным тенденциям в оценивании достижений учащихся. Эти формы оценивания должны выстраиваться в соответствии с критериями и требованиями личностно-ориентированной парадигмы обучения. Рассмотреть особенности педагогического тестирования и рейтинговой системы как методов оценивания достижений в современном образовательном процессе.

Средства обучения имеют существенное значение для реализации информационной и управленческой функции учителя. Они помогают возбудить и поддержать познавательные процессы учащихся, улучшают наглядность учебного материала. Делают его более доступным, обеспечивают наиболее точную информацию об изучаемом явлении. Интенсифицируют самостоятельную работу и позволяют вести её в индивидуальном темпе. Этому компоненту процесса обучения посвятили свои научные исследования Занков Л.В, Выготский Л.С.,Прессман Л.П., Пидкасистый П.И.

Теоретическая и методологическая основа исследования. Теоретической и методологической базой исследования послужили работы отечественных и зарубежных авторов по проблемам инклюзивного образования, адаптивных программ, работы с ППС, организации учебного процесса в вузе, а также публикации, посвященные отдельным вопросам реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья.

Теоретическая и методологическая основа исследования. Теоретической и методологической базой исследования послужили работы отечественных и зарубежных авторов по проблемам инклюзивного образования, адаптивных программ, работы с ППС, организации учебного процесса в вузе, а также публикации, посвященные отдельным вопросам реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья.

Тесты дают возможность получить объективную оценку уровня знаний, найти пробелы и недочеты в процессе обучения.Цель данной работы заключается в том, чтобы дать понимание педагогического теста, используемого в обучении.

Эффективность систем контроля и оценка результативности обучения необходимы для того, чтобы уже судить о том, насколько точно и полно реализуются цели обучения, и своевременно вносить требуемые коррективы, стимулировать учеников к успешному овладению школьными предметами.Цель курсовой работы: изучить методы контроля в обучении школьников.

Профессиональная сфера является важнейшим фактором самореализации личности в социуме – независимо от того, какие общие ценностные ориентации в обществе выбирает, а как конкретная личность их разделяет и выражает.

Мониторинг используется в тех случаях, когда в построении какого-нибудь процесса необходимо постоянно отслеживать происходящие в реальной предметной среде явления с тем, чтобы включать результаты протекающих наблюдений в процесс управления

Список источников информации

1.Амонашвили Ш.А., Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. [Текст]/ Амонашвили Ш.А. — М.: Педагогика, 1984. – 297 с.;

2. Бахмутский А.Е., Школьная система оценки качества образования. [Текст].

/ Бахмутский А.Е // Школьные технологии. — 2004. — № 1. — С. 136.;

• 3.Герасимова Н., Оценка знаний должна воспитывать. [Текст]/ Герасимова Н. // Воспитание школьников. – 2003. — № 6. -С 52;
• 4.Гликман И.З., Возможности учебного рейтинга[Текст]/ И.З.

Гликман//Школьные технологии. — 2008.- № 2. — С. 178-181;

• 5.ГринченкоИ.С., Современные средства оценивания результатов обучения. Учебно- методическое пособие [Текст]/И.С. Гринченко. — М.: УЦ Перспектива, 2008. — 132 с.;
• 6.Гузеев В.В., Планирование результатов образования и образовательная технология.

[Текст]/ — М.: Народное образование, 2001. — 244 с.;

• 7.Загвоздкин В.К., Портфель индивидуальных учебных достижений — нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки [Текст]/ В.К. Загвоздкин // Школьные технологии. — 2004. — № 3. — С. 180 — 185.;
• 8.Зайцева Л.А., Современные средства оценивания результатов обучения: Учеб.

-метод. пособие к спецкурсу [Текст]/ Л. А. Зайцева; Науч. ред. А. А. Орлов. — Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, -2006. — 119 с.;

• 10.Злобина В. А., Современные средства оценивания в обучении младших школьников [электрон. ресурс]/ Злобина В. А., Кувалдина Е. А. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 32. – С. 21– 25. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95541.htm.;

11. Качество образования и гибкое обучение: проблемы управления: Международный научно-практический семинар, 26-28 февраля 2009 года [Текст]/ Отв. ред. И.А. Мещерова. — Мурманск: МГПУ, -2009. — 100 с.;

12. Краевский В.В., Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений [Текст]/В.В. Краевский, А.В. Хуторской. — 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. -352с.;

• 13.Оценка образовательных результатов в условиях модернизации образования: Учебно-методическое пособие [Текст]/ Авт.-сост. А.Н. Саврасова. — Мурманск: МГПУ, -2008. — 168с.;
• 14.Педагогика: учебник для студ.

вузов, обуч. по пед. спец. [Текст]/ под ред. Л. П. Крившенко. — М.: Проспект, 2008. – 432 с. (Глава «Диагностика и контроль в обучении», с. 310-317;

• 15.Панченко Т.В., Педагогика: Теория обучения [Текст]/ Панченко Т.В.– Мурманск.: РИС МГГУ, 2011. – 117 с.;
• 15.Подласый, И.

П. Педагогика: учебник [Текст]/ И. П. Подласый. — 2-е изд., доп. — М.: Издательство Юрайт — 2011. — 574 с.;

• 16.Перевощикова Е.Н., Содержание и организация лабораторных работ по курсу «современные средства оценивания результатов обучения» [электрон.ресурс]/ Перевощикова Е.Н., Клюева Е.Ю.- http://pravmisl.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=681

17.Педагогический словарь : В 2-х т. [Текст]/ Гл. ред. И.А. Каиров ; Академия пед. наук РСФР. М. : Из-во академии пед. наук, -1960. -Т. 2.- 766 с.;

18. Петерсон Л.Г., Оценка в условиях перехода к безотметочному обучению [Текст]/ Л.Г. Петерсон, В.А. Петерсон // Школьные технологии. — 2007. — № 3. — С.178-184.;

• 19.Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления. (В вопросах и ответах) [Текст]/ М.М. Поташник. — М.: Пед. общ-во России, 2002. — С. 15 — 80.;
• 20.Самылкина Н.

Н., Современные средства оценивания результатов обучения[Текст]/ Самылкина Н. Н.,- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, -2012.

• 176с.;
• 21.Сластенин В.А.

Педагогика: учебник [для студ. вузов, обуч. по пед. направл.]

[Текст]/ Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н.; под ред. В. А. Сластенина. — 10-е изд., перераб. — М.: Академия, -2011. – 607 с.;

• 22.Управление качеством образования [Текст]

: [Практикоориентир. моногр. и метод. пособие]

/ [М.М. Поташник, Е.А. Ямбург, Д.Ш. Матрос и др.]; Под ред. М.М. Поташника ; Рос. акад. образования. — М.: Пед. о-во России, 2000. — 441 с.;

• 23.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от

1. октября 2013 г. № 1155);

24. Хуторской А.В., Педагогическая инноватика: Учеб. пособие для студ. вузов [Текст]

/ А.В. Хуторской — М.: АCADEMIA, -2008. — 256 c.;

• 25.Чошанов М.А., Школьная оценка: старые проблемы и новые перспективы [Текст]

/ Чошанов М.А. //Педагогика. -2000.-№ 10.-С.95.;

26. Шейхмамбетов С. Р., Современная методика оценки результатов обучения [Текст]

/ Шейхмамбетов С. Р. // Молодой ученый. — 2015. — № 11. -С. 1516-1519.;

• 27.Шишов, С.Е., Школа: мониторинг качества образования [Текст]

/ С.Е. Шишов, В.А. Кальней. – Издание 3-е, исправленное и дополненное. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 320 с.;

• 28.Шамова Т.И., Управление образовательными системами [Текст]

/Шамова Т.И., Давыденко Т.М. — М.,-2004. -С.266-294.

список литературы