Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1.
СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ
1.1 Роль сформированности психомоторики у детей 2-3 лет 4
1.2 Особенности формирования психомоторики у детей 2-3 лет 9
ГЛАВА 2
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ
2.1 Цель, задачи, методика и организация исследования 14
2.2 Методы и приемы коррекционно-логопедической работы по формированию психомоторного развития у детей 2-3 лет 21
2.3 Анализ результатов практического исследования 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 41
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность изучения моторики ребёнка и систем, обеспечивающих мышечную деятельность, состоит в том, что именно эти исследования позволяют более успешно решать задачи дальнейшего совершенствования физического воспитания и трудового обучения детей с целью подготовки молодого поколения к деятельности в различных сферах жизни. Психомоторика непременно присутствует в самых различных проявлениях человеком активности: речи (сокращения мышц гортани и полости рта, жестикуляция), письма, эмоциональной экспрессии (мимика, поза), локомоции (ходьба, бег), инструментальных двигательных действий.
Проблема управления движениями давно привлекает внимание физиологов. Такие выдающиеся физиологи, как В.М. Бехтерев [6], И.П. Павлов [16], И.М. Сеченов [18], внесли неоценимый вклад в разработку вопросов физиологии движений.
Исследования высшей нервной деятельности, проведенные И.М. Сечено-вым[18], И.П. Павловым [16] и их последователями, позволяют использовать знания об условно-рефлекторных временных связях и образовании динамического стереотипа. И.П. Павлов [16], говоря в своих исследованиях о системности, динамическом стереотипе, объясняет процесс образования и совершенствования двигательных навыков.
В процессе онтогенеза психическое развитие протекает в тесной связи с моторным развитием. Эта связь настолько сильна, что нарушения психического развития создают многочисленные и разнообразные взаимосвязи с двигательными нарушениями, и определение «психомоторное развитие» используется в отношении как нормы, так и патологии.
Роль речи в формировании произвольных движений изучал А.Р. Лурия [13], который отмечал, что речь ребенка, сопровождая его двигательные реакции, упорядочивает их, преодолевает их диффузный, импульсивный характер, делает их более организованными и дифференцированными.
О тесной взаимосвязи между ручной и артикуляционной моторикой писали М.М. Кольцова [11], Е.М. Мастюкова [15] и др. Многочисленные исследования М.М. Кольцовой доказали наличие корреляции между степенью развития тонкой моторики кисти руки и уровнем развития речи ребенка [11].
Л.В. Фомина [21] писала, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся. Детям, которым удаются изолированные движения пальцев — «говорящие» дети; если же пальцы напряжены, сгибаются и разгибаются только все вместе или вялые — «не говорящие» дети».
Учитывая вышеизложенное, можно сказать, что разработка рекомендаций по развитию общей, ручной и артикуляционной моторики у детей старшего дошкольного возраста определяет данное исследование как актуальное.
Объектом исследования являются особенности психомоторных функций у детей 2-3 лет жизни.
Предмет исследования: уровень сформированности психомоторных функций у детей раннего возраста.
Цель исследования: выявление особенностей и уровня сформированности психомоторных функций у детей 2-3 лет жизни, а также разработка методических рекомендаций.
Для достижения этой цели в работе решались следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические основы данной проблемы в литературе.
2. Выявить особенности психомоторных функций у детей 2-3 лет жизни в ходе диагностики общей, ручной и артикуляционной моторики.
3. Провести коррекционно-логопедическую работу по развитию психомоторных функций у детей 2-3 лет жизни.
4. Выявить эффективность коррекционно-логопедической работы по развитию психомоторных функций у детей 2-3 лет жизни.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975. – 348 с.
2. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. — М., 1983. – 160 с.
3. Архипова Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей. – М., 2008. – 320 с.
4. Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., 1974. – 254 с.
5. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии актив-ности. – М., 1966 – 142 с.
6. Бехтерев В.М. Избр. произв. – М., 1954. – 234 с.
7. Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. – M., 1930, Т.1 и Т.2
8. Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Невропатология детского возраста. – М., 1935. – 148 с.
9. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. – М., 1981. – 272 с.
10. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека. — СПб., 2003. – 384 с.
11. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. – Л., 1975. – 132 с.
12. Кольцова М.М. Развитие сигнальных систем и развитие функций мозга ребёнка. – М., 1973. – 176 с.
13. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. — М.: Московский Университет, 1969. – 504 с.
14. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология. – 1987. — № 3 – 84 — 147
15. Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С. 123 – 147
16. Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений // Полн. собр. соч. – М., 1951. – Т.3 – С 81 — 112
17. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста : метод, пособие: с прил. Альбома «Нагляд. материал для обследования детей»/[Е. А. Стребелева, Г.А. Мишина, Ю. А. Разенкова и др.]; под ред. Е. А. Стребелевой. -2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 2004.
18. Сеченов И.М. Избр. произв. – М., 1952. – Т. 1. – 532 с.
19. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М., 1961 – 364 с.
20. Фомина Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка раннего возраста. Исследование языка и речи.- М., 1971. – 242 с.
21. Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. – М., 1990. – 316 с.