Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1.Основы взаимодействия с родителями на базе детского учреждения 5
1.1. Понятие системы семейного воспитания 5
1.2.Формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьями 12
1.3.Проблемы взаимодействия родителей и дошкольной организации и отражение их в ФГОС 19
Глава 2.Совместная деятельность воспитателей и родителей на базе ГБДОУ №696 33
2.1.Характеристика дошкольного учреждения 33
2.2.Характеристика взаимодействия с родителями в ГБДОУ №696 41
Заключение 47
Список литературы 48
Выдержка из текста
Введение
Актуальность нашей работы заключается в том, что, на данный момент правительством РФ поставлена главная миссия поднять роль семьи в воспитании дошкольников при помощи дошкольного учреждения, семьи и КДД, условием этого единства считается единый подход к отбору мат-ла и организации воспитания и преподавания. При всем при этом нужна предельная реализация тех возможностей малыша, которые формируются и появляются в специфически "детских" видах работы. Эта реализация представляет обогащение содержания и форм детской работы, что достигается посредством отличительных средств. Выработка аналогичных средств и широкая их апробация в настоящей практике дошкольного учреждения образуют актуальнейшую задачу современной дошкольной педагогики и психологии.
Вопросы, приуроченные к пролеме детско-родительских взаимоотношений, рассматривались учеными в протяжении всего становления эмоциональной науки и практики. В отечественной психологии исследованиями в данной области занимались ученые Божович Л.И., Выготский Л.С.,Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., В.С.Мухина, Хоментаускас Г.Т., Эльконин Д.Б и прочие.
Божович Л.И. в работе Этапы формирования персоны в онтогенезе установила, что в ходе онтогенетического становления в нервной системе малыша появляются качественно новейшие образования. Данные психологические образования как некоторый целостный механизм, характеризуют поведение и работа человека, его отношения с людьми, его отношение к находящемуся вокруг и к себе самому. Выготский Л.С., Лисина М.И., Эльконин Д.Б разрабатывая проблему периодизации психического становления продемонстрировали, что с годами меняется мировоззрение малыша, вид его основной работы, отношения со взрослыми и ровесниками, но даже это выливается и перемены в отношение родителей к нему. Дубровина И.В. в работе Семья и социализация малыша оценивает семью как основной источник социализации. В семье социализация случается более естественно и не болезненно, главным механизмом ее считается образование. Образование данное процесс соц в самом широком смысле.
Наконец, для полновесного становления персоны малыша в семье обязаны складываться подходящие условия, которые напрямую находятся в зависимости от сложившихся в семье детско-родительских взаимоотношений. Вроде как, основной чертой родительского дела считается любовь, которая характеризует доверие к ребенку, удовлетворенность и наслаждение от общения с ним, стремление к его защите и защищенности. С иной родительское отношение характеризуется требовательностью и контролированием. В данном инциденте содержится одно из сильнейших противоречий детскородительских взаимоотношений в семье.
Цель работы — изучить современные формы взаимодействия ДОУ и семьи.
Задачи работы –
1. Изучить формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьями
2. Описать проблемы взаимодействия родителей и дошкольной организации и отражение их в ФГОС
3. Дать характеристику дошкольного учреждения
4. Охарактеризовать взаимодействие с родителями в ГБДОУ №696
Объект исследования – взаимодействие родителей и детей в доу
Предмет исследования – изменения в ФГОС для общения родителей и детей в ДОУ.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Башлакова-Ласминская Л.Н., Брыскина С.А. Сотрудничество детского сада и семьи в условиях открытой образовательной системы. Методические рекомендации. — Мн., 2011.
2. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Н.Ф.Виноградовой. — М.: Просвещение, 2012.
3. Громыко Н.М., Лапицкая И.В. Проектно-тематический подход к обучению дошкольников. — Мн., 2000.
4. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 1. — С. 41—48; № 2. — С. 44-49.
5. Детский сад и семья /Под ред. Т.А.Марковой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Про свещение, 1986.
6. Детский сад и семья — рука об руку / Под ред. А.П. Халиповой, Н.Ф. Телепиевой. Из опыта работы. — Мозырь, 2004.
7. Дуброва В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи. — Мн., 1997.
8. Ерошенко В.Г. Первый шаг. Проектно-тематическое планирование в детском саду. — Мн.: «МЕТ», 2002.
9. Зеленцова С. А. Взаимодействие детского сада и семьи в воспитании ребенка [Текст] / С. А. Зеленцова, И. И. Заздравных // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 82-84.
10. Лобанок Т.С. и др. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. — Мозырь, 2004