Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Исследования творчества в психологии 5
1.1 Проблема определения творчества 5
1.2 Современные подходы к пониманию творчество в психологии 10
Глава
2. Исследования творчества Гилфорда и Торренса 14
2.1 Концепция креативности 14
2.2 Диагностика 20
Заключение 31
Список использованной литературы 32
Выдержка из текста
Современная наука психология имеет достаточно обширные и глубокие исследования таких явлений как творчество, креативность, творческое мышление, творческие способности. Но в ней мы прослеживаем несогласованность в подходах разных ученых к пониманию смыслового содержания этих понятий и в выборе методики диагностирования и развития этих психолого-педагогических характеристик. Но следует отметить, что вопросами проблемы творчества занимаются уже не одно столетие, и можно оценивать накопленный опыт как достаточно серьезный и значмтельный.
Этой проблемой задаются уже в античности. Философами: Гераклитом, Демокритом, Платоном — выдвигаются прогрессивные для того времени взгляды. Интересны, например, предположения Платона, в чем-то предвосхитившие идею З. Фрейда, известную как учение об эросе. Платон понимает под человеческим творчеством момент достижения высшего, доступного человеку «умного» созерцания. Так, стремление к творчеству он сопоставляет со стремлением к рождению, и делает вывод, что и то и другое – разные виды одержимости, именуемые им как «Эрос».
Так античное сознание представляет творчество как две формы: 1)божественная – рождение (творение) Космоса, и 2)человеческая – культура. В Средневековье появляются предпосылки понимания творчества как создания неизвестного, уникального и неповторимого. Эпоха Возрождения — время усиления антропологических идей. Философами рационалистами выделяются некоторые составляющие творчества. Завершаются научные искания концепцией творчества, которую создает в XVIII веке И. Кант. Под творчеством понимают продуктивную способность воображения.
Начинает преобладать предметно-практическое деятельностное понимание творчества. Сам творческий процесс превращается в важнейший компонент системы сознания. Фридрихом В. Шеллингом было обращено внимание на то, что творческое воображение представляет собой единство сознательной и бессознательной деятельности.
Первым выделившим в процессах мышления два типа: конвергентное и дивергентное, стал американский ученый Дж. Гилфорд. Исходя из положений психометрического подхода Дж. Гилфорд утверждал такую концепцию, при которой творчество или креативность понимается в качестве универсальной познавательной способности. А операция дивергенции вместе с операциями преобразования и импликации, выступает фундаментом для творчества как общей творческой способности. Подобный взгляд был и у Э.П. Торренса, сделавшего вывод о наличии положительной корреляции между уровнями IQ и креативности.
Объектом курсовой работы выступают современные представления о психологии творчества.
Предметом являются современные положения психологии творчества в исследованиях Торренса и Гилфорда.
Цель состоит в выявлении современных положений творчества в исследованиях Торренса и Гилфорда.
Задачи:
- выделить основные современные подходы в понимании творчества;
- рассмотреть концепции креативности Гилфорда и Торренса;
- дать характеристику диагностики творческих способностей, предлагаемой Гилфордом и Торренсом.
Список использованной литературы
1. Александров А.Д. Творческая сущность человека // Человек в зеркале наук. Межвуз. сб. /Под ред. А.О. Бороноева. – СПб., 1993. – С. 5.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1967.
3. Гилфорд Дж. Структурная модель интеллекта. Психология мышления. М., 1965. 244 с.
4. Глотова Г.А. Творчески одаренная личность:Проблемы и методы исследования. – Екатеринбург, 1992. – С. 10.
5. Глуховская Е.А. Развитие творческого потенциала старшего школьника в учебной деятельности: Дис. … канд. пед. наук. – Оренбург, 1997. – С. 15.
6. Гнатко Н.М. Проблема креативности и явление подражения. – М., 1994. – С. 5.
7. Дружинин В.П. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 2002. – 368.
8. Любард Т., Муширу К., Торджман С., Зенасни Ф. Психология креативности: пер.с фр. – М.: «Когито-Центр», 2009. – С. 215.
9. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. – Мн.: Харвест, 2003. – С. 432.
10. Рождественкая Н.В., Толшин А.В., Креативность: пути развития и тренинги. – СПб.: Речь, 2006. – С. 320.
11. Ушаков Д. В. Творчество и «дарвиновский» способ его описания // Психологический журнал. – 2000. — Том 21. — № 3.
12. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. СПб., 2002.
13. Torrance E. P. The Nature of Creativity as Manifest in the Testing // Sternberg R., Tardif T. (eds.) The Nature of Creativity. – Cambridge: Cambr. Press, 1988.
