Введение
Глава 1
1.1. Представления о личности в отечественной и зарубежной литературе
1.2. Понятие о личностном развитии в психологии
1.3. Современные представления о личностном развитии
Глава 2
2.1. Характеристика концепций личности
2.2. Концепции личности психоаналитического направления
2.3. Психоаналитические концепции о личностном развитии
Глава 3
3.1. Экспериментальные исследования личностного развития
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
( гипотимией ), торможением интеллектуальной и моторной деятельности, снижением витальных побуждений, пессимистическими оценками себя и своего положения в окружающей действительности, соматон еврологическими расстройствами [10] Депрессии присуще такие когнитивные свойства, как отрицательная, уничтожающая оценка , изучение современных представлений о депрессивных расстройствах феномен Предмет исследования: депрессия с точки зрения психоаналитического подхода Задачи исследования: Рассмотреть признаки депрессивных расстройств Изучить причины возникновения депрессии Рассмотреть психоаналитический подход к вопросу этиологии депрессивных расстройств Рассмотреть классификацию депрессивных расстройств Изучить особенности лечения депрессии на современном этапе Цель, объект, предмет, а также
Опытно-экспериментальная база: исследование осуществлялось в …, выборка включала в себя 6 человек. Трое из них находятся в возрастном диапазоне от 23 до 27 лет (период молодости, или ранней взрослости), трое – в возрастном диапазоне от 45 до 55 лет (период зрелого возраста).
Психология изучает то свойство мозга, которое заключается в психическом отражении материальной действительности, в результате которого формируются идеальные образы реальной действительности, необходимые для регуляции взаимодействия организма с окружающей средой.
Целью написания реферата является изучение современных представлений о пространстве и времени.• Рассмотреть концепции Античности; При написании реферата использовалась литература, статьи в научных журналах, открытые Интернет-сайты.
Исходя из этого, изучение особенностей представлений о роли отца и матери в семьях, имеющих двоих детей, справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с научной и с практической точки зрения.
В процессе работы над темой использовались следующие основные методы исследования: теоретические — анализ и синтез, интерпретация; эмпирические — тестирование; специальные — изучение продуктов диагностической деятельности испытуемых, методы статической обработки полученных качественно-количественных данных.
Новая социальная ситуация развития требует от ребенка особой деятельности – учебной. Когда ребенок приходит в школу, учебной деятельности как таковой еще нет, и она должна быть сформирована в виде умений учиться. Именно это и является специфической задачей младшего школьного возраста. Главная трудность, которая встречается на пути этого формирования, – то, что мотив, с которым ребенок приходит в школу, не связан с содержанием той деятельности, которую он должен выполнять в школе. Он желает выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, а в школе необходима познавательная мотивация.
Учёные сегодня не в состоянии воспроизвести процесс возникновения жизни с такой же точностью, как это было несколько миллиардов лет назад. Даже наиболее тщательно поставленный опыт будет лишь модельным экспериментом, лишённым ряда факторов, сопровождавших появление живого на Земле. Трудность методологическая в невозможности проведения прямого эксперимента по возникновению жизни (уникальность этого процесса препятствует использованию основного научного метода).
Список источников информации
1. Адлер А. О нервическом характере. СПб., 1997. 388 с.
2. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2000. С.207—213.
3. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: МГУ, 1990. 367 с.
4. Балинт М. Базисный дефект. М.: Когито-Центр, 2002. 256 с.
5. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. М.: Когито-Центр, 2000. 350 с.
6. Бержере Ж. Психоаналитическая патопсихология. М.: МГУ, 2001. 400 с.
7. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер, 1999. 528 с.
8. Вальдхорн Г.Ф. Хайнц Гартманн и современный психоанализ // Энциклопедия глубинной психологии. Т.3. М.: Когито-Центр, 2002. С.55—83.
9. Виттельс Ф. З. Фрейд. Его личность, учение и школа. Л., 1991.
10. Джонс Э. Жизнь и творение Зигмунда Фрейда. М.: Гуманитарий, 1997. 446 с.
11. Кляйн М., Айзекс С., Райвери Дж., Хайманн П. Развитие в психоанализе. М.: Академический проект, 2001.
12. Кохут Х. Анализ самости. Системный подход к лечению нарциссических нарушений личности. М.: Когито-Центр, 2003. 368 с.
13. Крэйн У. Теории развития. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. 512 с.
14. Крэйн У. Секреты формирования личности. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. 512 с.
15. Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу. М.: Высшая школа, 1996. 623 с.
16. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл, 1999. 533 с.
17. МакВильямс Н. Психоаналитическая диагностика. М., 1999.
18. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000. 464 с.
19. Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. М., 2000. 607 с.
20. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М., 1994. С.264—274.
21. Тайсон Ф., Тайсон Р.Л. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 528 с.
22. Томэ Х. Кэхеле Х. Современный психоанализ. В 2 т. Т.2. М.: Прогресс, 1996. 776 с.
23. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. 456 с.
24. Холдер А. Фрейдовская теория психического аппарата // Энциклопедия глубинной психологии. Т.1. М., 1998. С.226—265.
25. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
26. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1997.
27. Цизе П. Психоаналитическая теория влечений // Энциклопедия глубинной психологии. Т.1. М., 1998. С.344—364.
28. Шарп Д. Типы личности. Юнговская типологическая модель. СПб., 1996. 216 с.
29. Шторк Й. Психическое развитие маленького ребенка с психоаналитической точки зрения // Энциклопедия глубинной психологии. Т.2. М.: Когито-Центр, 2001. С.134—198.
30. Юнг К. Тэвистокские лекции. М., 1998. 295 с.
список литературы