Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
1. Педагогический контроль, как условие оценивания качества образовательного процесса. Его сущность 5
1.1 Функции контроля 6
1.2 Виды контроля 7
1.3 Формы контроля 8
1.4 Методы контроля 10
2. Оценка и отметка как средство выражение результатов контроля обучения 13
2.1 История возникновения оценочной системы знаний учащихся 13
2.2 Оценка и отметка. Дифференцирование и связь понятий 15
2.3 Функции и виды оценки 19
2.4 Современные подходы к оценке учебных достижений 20
3.Традиционные и инновационные средства оценки результатов обучения 24
3.1 Традиционные средства оценки результатов обучения 24
3.2 Инновационные средства оценки результатов обучения 27
3.2.1 Балльно-рейтинговая система оценивания результатов обучения 27
3.2.2 Портфолио 30
3.2.3 Мониторинг 32
3.2.4 Педагогическое тестирование 34
Заключение 41
Список литературы 43
Выдержка из текста
Жизнь в современном обществе устроена так, что прежде, чем вступить в самостоятельное «плавание», человек должен получить определенный набор знаний, умений и навыков, окончить ряд учебных заведений. Сначала- школу, затем-колледж или техникум, возможно, ВУЗ. Надо отметить, что сегодня изменилось само понимание терминов «знание» и «учебная информация». В современных учебных заведениях реализуется, так называемый, компетентностный подход. Его суть заключается в том, что при обучении ориентируются не просто на передачу объема знаний. Но также и на развитие личности. После прохождения обучения на определенном возрастном периоде – в начальной школе, среднем звене, выпускных классах, колледже, ВУЗе- у обучающегося должны быть сформированы конкретные виды деятельности и способности, как интегрированные личностные качества. Таким образом, можно говорить, что изменился подход к самому качеству образования.
С точки зрения качества, образование всегда оценивалось как с позиции стандартов, которым должен соответствовать выпускник того или иного заведения (как правило, эти стандарты зафиксированы в нормативных актах), так и с позиции потребителя-полученные знания должны способствовать социализации выпускника, его успешному поступлению в дальнейшие учебные заведения или успешному трудоустройству.
Авторы М.М. Поташник, Е.А. Ямбург, Д.Ш. Матрос вкладывают в определение «качество образования» следующее: [22]
- Единство реализации образовательного, воспитательного и общеразвивающего процессов;
- Цель образовательного процесса должно носить операциональный характер и учитывать зону ближайшего развития ребенка.
- Главная ценность образования –в гармоничном личностном развитии ребенка, а не только в приобретении объема знаний. Это и есть показатель качества образовательного процесса.
Авторы С.Е. Шишов и В.А. Кальней, занимаясь изучением проблемы качества образования, определили его как соответствие полученных знаний и умений общественным потребностям и развитие личностных компетенций. [27]
Стоит отметить, что проблема качества образования стоит в настоящее время довольно остро. Во-первых, Россия взяла ориентир на европейскую систему образования. Во-вторых, происходит бурное развитие различных образовательных учреждений. Открываются негосударственные учебные заведения. Как определить критерии качества получаемого образования? Во все времена одним из элементов оценки качества был педагогический контроль полученных знаний учащихся.
Но, поскольку понятие «качество образования» имеет динамичную природу и изменяется в соответствии с предъявляемыми обществом и выпускниками требованиями, и вводимыми в систему образования инновациями, то и система оценивания должна соответствовать действительности, модернизироваться и быть современной. Чем и определяется актуальность данной проблемы.
Исходя из актуальности, мы можем выделить объект работы – современные средства оценивания результатов обучения и предмет исследования – изучение современных способов и материалов оценивания. С учетом объекта и предмета исследования, можно сформулировать цель работы: ознакомиться с традиционными и современными средствами оценки результатов обучения.
В качестве основной методики изучения проблемы нами был выбран анализ учебной и научной литературы по данной теме, изучение и обобщение опыта в педагогике.
Таким образом, можно сделать следующие выводы: на сегодняшний день система образования претерпевает качественные изменения, которые связаны с новыми предъявляемыми к ней требований. Изменение подхода к обучению ведет за собой и изменение средств и способов оценивания результатов обучения, их модернизацию.
Давайте рассмотрим более подробно, как формируются системы оценивания результатов обучения, что на них влияет и зачем вообще они нужны.
Список использованной литературы
1.Амонашвили Ш.А., Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. [Текст]/ Амонашвили Ш.А. — М.: Педагогика, 1984. – 297 с.;
2. Бахмутский А.Е., Школьная система оценки качества образования. [Текст].
/ Бахмутский А.Е // Школьные технологии. — 2004. — № 1. — С. 136.;
3.Герасимова Н., Оценка знаний должна воспитывать. [Текст]/ Герасимова Н. // Воспитание школьников. – 2003. — № 6. -С 52;
4.Гликман И.З., Возможности учебного рейтинга[Текст]/ И.З. Гликман//Школьные технологии. — 2008.- № 2. — С. 178-181;
5.ГринченкоИ.С., Современные средства оценивания результатов обучения. Учебно- методическое пособие [Текст]/И.С. Гринченко. — М.: УЦ Перспектива, 2008. — 132 с.;
6.Гузеев В.В., Планирование результатов образования и образовательная технология. [Текст]/ — М.: Народное образование, 2001. — 244 с.;
7.Загвоздкин В.К., Портфель индивидуальных учебных достижений — нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки [Текст]/ В.К. Загвоздкин // Школьные технологии. — 2004. — № 3. — С. 180 — 185.;
8.Зайцева Л.А., Современные средства оценивания результатов обучения: Учеб. -метод. пособие к спецкурсу [Текст]/ Л. А. Зайцева; Науч. ред. А. А. Орлов. — Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, -2006. — 119 с.;
10.Злобина В. А., Современные средства оценивания в обучении младших школьников [электрон. ресурс]/ Злобина В. А., Кувалдина Е. А. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 32. – С. 21– 25. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95541.htm.;
11. Качество образования и гибкое обучение: проблемы управления: Международный научно-практический семинар, 26-28 февраля 2009 года [Текст]/ Отв. ред. И.А. Мещерова. — Мурманск: МГПУ, -2009. — 100 с.;
12. Краевский В.В., Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений [Текст]/В.В. Краевский, А.В. Хуторской. — 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. -352с.;
13.Оценка образовательных результатов в условиях модернизации образования: Учебно-методическое пособие [Текст]/ Авт.-сост. А.Н. Саврасова. — Мурманск: МГПУ, -2008. — 168с.;
14.Педагогика: учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец. [Текст]/ под ред. Л. П. Крившенко. — М.: Проспект, 2008. – 432 с. (Глава «Диагностика и контроль в обучении», с. 310-317;
15.Панченко Т.В., Педагогика: Теория обучения [Текст]/ Панченко Т.В.– Мурманск.: РИС МГГУ, 2011. – 117 с.;
15.Подласый, И. П. Педагогика: учебник [Текст]/ И. П. Подласый. — 2-е изд., доп. — М.: Издательство Юрайт — 2011. — 574 с.;
16.Перевощикова Е.Н., Содержание и организация лабораторных работ по курсу «современные средства оценивания результатов обучения» [электрон.ресурс]/ Перевощикова Е.Н., Клюева Е.Ю.- http://pravmisl.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=681
17.Педагогический словарь : В 2-х т. [Текст]/ Гл. ред. И.А. Каиров ; Академия пед. наук РСФР. М. : Из-во академии пед. наук, -1960. -Т. 2.- 766 с.;
18. Петерсон Л.Г., Оценка в условиях перехода к безотметочному обучению [Текст]/ Л.Г. Петерсон, В.А. Петерсон // Школьные технологии. — 2007. — № 3. — С.178-184.;
19.Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления. (В вопросах и ответах) [Текст]/ М.М. Поташник. — М.: Пед. общ-во России, 2002. — С. 15 — 80.;
20.Самылкина Н. Н., Современные средства оценивания результатов обучения[Текст]/ Самылкина Н. Н.,- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, -2012.
- 176с.;
21.Сластенин В.А. Педагогика: учебник [для студ. вузов, обуч. по пед. направл.]
[Текст]/ Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н.; под ред. В. А. Сластенина. — 10-е изд., перераб. — М.: Академия, -2011. – 607 с.;
22.Управление качеством образования [Текст]
: [Практикоориентир. моногр. и метод. пособие]
/ [М.М. Поташник, Е.А. Ямбург, Д.Ш. Матрос и др.]; Под ред. М.М. Поташника ; Рос. акад. образования. — М.: Пед. о-во России, 2000. — 441 с.;
23.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от
1. октября 2013 г. № 1155);
24. Хуторской А.В., Педагогическая инноватика: Учеб. пособие для студ. вузов [Текст]
/ А.В. Хуторской — М.: АCADEMIA, -2008. — 256 c.;
25.Чошанов М.А., Школьная оценка: старые проблемы и новые перспективы [Текст]
/ Чошанов М.А. //Педагогика. -2000.-№ 10.-С.95.;
26. Шейхмамбетов С. Р., Современная методика оценки результатов обучения [Текст]
/ Шейхмамбетов С. Р. // Молодой ученый. — 2015. — № 11. -С. 1516-1519.;
27.Шишов, С.Е., Школа: мониторинг качества образования [Текст]
/ С.Е. Шишов, В.А. Кальней. – Издание 3-е, исправленное и дополненное. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 320 с.;
28.Шамова Т.И., Управление образовательными системами [Текст]
/Шамова Т.И., Давыденко Т.М. — М.,-2004. -С.266-294.
