Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретико-методологические аспекты изучения особенностей оценки учебных достижений младших школьников 5
1.1. Проблемы системы оценивания учебных достижений 5
1.2. Требования ФГОС к оцениванию достижений в начальной школе 10
Глава II. Практические аспекты оценки учебных достижений младших школьников 23
2.1. Методические рекомендации по формированию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 23
2.2. Опыт внедрения безотметочной системы обучения в начальной школе 32
Заключение 43
Список литературы 45
Выдержка из текста
Актуальность темы исследования. На протяжении всех этапов развития образования контроль и оценка остаются важной и необходимой частью учебного процесса. От правильной организации разных аспектов контроля и опенки зависит во многом успех образования ученика в целом.
На сегодняшний день перед школой стоит совершенно определенная задача — организовать процесс обучения так, чтобы учение стало для школьника одной из ведущих личностных потребностей, определялось бы его собственным мотивом. Этот мотив не может быть сформирован без изменения всего процесса обучения, в том числе и характера контрольно-оценочной деятельности.
Множество публикаций по данной проблеме свидетельствует об актуальности и наличии интереса к ней в учительской среде. Но, к сожалению, не всегда учителю-практику можно найти ответы на инте-ресующие его вопросы. Наоборот, каждая статья или книга ставит педагога в тупик, поскольку у него возникает ряд новых вопросов. Поэтому, безусловно, в первую очередь учителю необходимо определить степень своей готовности к участию в решении этой проблемы.
Формирование контрольно-оценочной самостоятельности младшего школьника является одной из важнейших задач современной начальной школы. При этом, ее нельзя рассматривать только в контексте начальной школы: это проблемы всего периода обучения школьника. От того, как будут заложены основы этой самостоятельности в младшем возрасте, будет зависеть выполнение этой задачи в основной школе.
Объект исследования – учебный процесс в начальной школе.
Предмет исследования – оценка достижений учебной деятельности младших школьников.
Цель данной работы заключается в обосновании вопроса об особенностях средств оценки учебных достижений младших школьников.
В соответствии поставленной целью были определены следующие задачи:
1) рассмотреть проблемы системы оценивания;
2) изучить особенности требований ФГОС к оцениванию в начальной школе;
3) разработать ряд методических рекомендаций по формированию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников;
4) представить опыт внедрения безоценочной системы обучения в начальной школе.
Методы исследования:
1) сравнительно-исторический метод,
2) системно-структурный метод,
3) аналитический метод,
4) синтетический метод,
5) метод обобщения данных,
6) анкетирование,
7) педагогический эксперимент.
Список использованной литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от
2. ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) // http://xn--80abucjiibhv 9a.xn-p 1ai/документы/922
2. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности. Психология формирования и развития личности. – М., 2008.
3. Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 2007.
4. Алексеева Т.Н. Ожидание результатов деятельности как одна из характеристик самооценки школьника. Психолого-педагогическое изучение личности школьника. – М., 2008.
5. Амонашвили II.IA. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 2008.
6. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. — М., 2008.
7. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. – М., 2007.
8. Бардин К.М. Как научить детей учиться. — М., 2007.
9. Бурова М.А. Проблемы и мотивации в управлении школьным образованием / М.А. Бурова // Молодые ученые – науке и производству: материалы конф. молодых ученых. – Саратов: СГТУ, 2007. – С. 300– 303.
10. Вергелес Г.И. Младший школьник: учим учиться (система формирования учебной деятельности) / Г.И. Вергелес, В.С. Конева. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. – 179 с.
11. Воронцов. А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности (система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова).
- М., 2008.
12. Воронцов. А.Б. Проблемы постепенного перехода на безотметочное обучение в начальной школе. — Начальное образование. — 2008. № 1. — С. 3-8.
13. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика – Пресс, 1999. – 536 с.
14. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.В. Орлова. – 2-е изд. – М. : Педагогическое общество России, 2009. – 512 с.
15. Гин А. Приемы педагогической техники. – М., 2008.
16. Горбов С.Ф., Табачникова Н.Л. и др. Оценка знаний и умений учащихся в системе развивающего обучения. Пакет предметной диагностики. — М., 2008.- 70 с.
17. Губин Г.А. Методика безотметочного обучения: теория и практика. – М.: Книга по требованию, 2012. – 126 с.
18. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: Академия, 2004. – 288 с.
19. Жунисбекова Д.А. Учебная деятельность как важнейшая психологическая характеристика младших школьников / Д.А. Жунисбекова // Начальное образование. – 2009. – № 1. – С. 47– 50.
20. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. — Минск, 2009.
21. Каминская М.В. Методика экспертной опенки диалогического взаимодействия учителя и ученика на уроке развивающего обучения. — Вестник образования России. — 2004. — № 11. – С. 43-47.
22. Кирьякова А.В. Аксиология образования. Фундаментальные исследования в педагогике / А.В. Кирьякова.- М.: Дом педагогики, ИПК ГОУ ОГУ, 2008. — 578 с.
23. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 176 с.
24. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя: учебно-методическое пособие. — М., 2007.
25. Кулагина И.Ю. Младшие школьники. Особенности развития / И.Ю. Кулагина. – М.: Эксмо, 2009. – 176 с.
26. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в промессе самостоятельной учебной работы учащихся. — М., 2008.
27. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. — М., 2008.
28. Образовательная система «Школа 2100». Дошкольное образование. Начальная школа. Сборник программ. Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2008. – 260-276 с.
29. Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалевой О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 128 с.
30. Подласый И.П. Педагогика начальной школы / И.П. Подласый. – М. : Владос, 2004. – 464 с.
31. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка / Под ред. Е.Д. Божович. — М., 2007.
32. Репкин В.В. Контроль в учебной деятельности школьников / В кн. Развивающее обучение: теория и практика. — Томск, 2008.
33. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. — Томск, 2008.
34. Романеева М.П., Суховерша Л.А., Цукерман Г.А. Оценка знаний и умений учащихся в системе развивающего обучения. Пакет предметной диагностики по русскому языку. — М., 2005.
35. Сериков Г.Н. Образование и развитие человека / Г.Н. Сериков. — М.: Мнемозина, 2002. — 416 с.
36. Синенко В. Я. Методология и практика школьного образования: учеб. пособие / В. Я. Синенко. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2008. – 135 с.
37. Степашкина Л.Ю. Развитие общих учебных умений и навыков как ключевой образовательной компетенции // Интернет-журнал "Эйдос". — 2005. — 10 сентября. — http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-09.htm
38. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. – М., 2007.
39. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. — 2-е изд., испр. М.: Издательство Ун-та РАО, 2007. — 309 с.
40. Царева С.Е. Учебная деятельность и умение учиться / С.Е. Царева // Начальная школа. – 2007. – № 9. – С. 50– 57
41. Цукерман Г.А. и др. Оценка без отметки. – М., 2008.
42. Цукерман Г.А., Гинзбург Д.В. Как учительская оценка влияет на детскую самооценку? // Вестник Ассоциации «Развивающее обучение». — 2009. — № 6. — С. 5-22.
43. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 2008.
44. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. — М., 2007.
