Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
РАЗДЕЛ
1. ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ 5
1.1. Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и 5
субъект воспитания 5
1.2. Дошкольное образование как педагогическая система 11
РАЗДЕЛ
2. ВНЕДРЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В ДОШКОЛЬНУЮ ПЕДАГОГИКУ 18
2.1. Понятие образовательной технологии 18
2.2. Реализация современных подходов в дошкольном образовании 20
ВЫВОДЫ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Содержание
Выдержка из текста
Дошкольное образование осуществляется на основе различных видов и форм: постоянно действующих дошкольных учреждений и учреждений с неполным днем, прогулочных, оздоровительных групп, учреждений для детей с проблемами развития и др. Обновления их работы на современном этапе связано с гуманизацией всей педагогической сферы, созданием условий для развития личности, индивидуальности каждого ребенка; оптимизацией условий финансирования и управления; созданием службы социальной защиты детей; углублением взаимосвязей различных социальных институтов — семьи, детского сада, школы.
Гипотеза исследования. Процесс формирования творческих способностей старших дошкольников будет проходить эффективнее, если методическая работа будет включать комплексную систему творческих и развивающих заданий по изобразительной деятельности, направленные на совершенствование основных компонентов творческих способностей детей.
Данная тема достаточно изучена, непосредственно современные технологии в обучении сегодня активно разрабатывается отечественной педагогикой: ему посвящены работы В.П. Беспалько, М.Е. Бершадского, В.И. Боголюбова, В.В. Гузеева. Т.А. Ильиной, М.В. Кларина, А.И. Космодемьянской, М.М. Левиной, З.А. Мальковой, и других ученых, а также зарубежных авторов Л. Андерсон, Дж. Блок, Б. Блум, Т. Гилберт, Н. Гронлунд, Р. Мейджер, А. Ромишовски и других.
Данная тема достаточно изучена, непосредственно современные технологии в обучении сегодня активно разрабатывается отечественной педагогикой: ему посвящены работы В.П. Беспалько, М.Е. Бершадского, В.И. Боголюбова, В.В. Гузеева. Т.А. Ильиной, М.В. Кларина, А.И. Космодемьянской, М.М. Левиной, З.А. Мальковой, и других ученых, а также зарубежных авторов Л. Андерсон, Дж. Блок, Б. Блум, Т. Гилберт, Н. Гронлунд, Р. Мейджер, А. Ромишовски и других.
Данная тема достаточно изучена, непосредственно современные технологии в обучении сегодня активно разрабатывается отечественной педагогикой: ему посвящены работы В.П. Беспалько, М.Е. Бершадского, В.И. Боголюбова, В.В. Гузеева. Т.А. Ильиной, М.В. Кларина, А.И. Космодемьянской, М.М. Левиной, З.А. Мальковой, и других ученых, а также зарубежных авторов Л. Андерсон, Дж. Блок, Б. Блум, Т. Гилберт, Н. Гронлунд, Р. Мейджер, А. Ромишовски и других.
Насколько мы знаем, целью обучения иностранного языка в школах разных является заинтересованность в коммуникативной раскованности и уверенности учеников. Изучение ИЯ должно строится на развитии у школьников слухо-моторных функций во время выполнения устных упражнений, и по возможности, в процессе индивидуального занятия.
Уровень квалификации современного учителя зависит уже не только от его педагогического таланта и знания своего предмета, но и от того, насколько эффективно он может использовать современные технологии в учебном процессе.Целью данной работы является попытка изучения наиболее важных вопросов, связанных с применением современных технологий при обучении иностранному языку на современном этапе.- выяснить характерные черты новых технологий обучения, их достоинства и недостатки;
Основой написания данной работы послужили законодательные и нормативные документы, действующие в РФ, а также специальная литература по исследуемой проблеме отечественных и зарубежных авторов В.В. Адамчука, A.T. Кибанова, Т.Ю Базарова.
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что обучение счету дошкольников осуществляется эффективно, если основывается на психолого-педагогической подготовленности к этой работе.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, приложений. В работе представлены
1. динамических графиков успеваемости, сделаны выводы и предложения по улучшению качества обучения анатомии студентов колледжа.
Методологическую основу исследования составляют положения диалектики о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений; о развитии личности как субъекта познания, общения и трудовой деятельности; об активной роли личности в познании, о диалектической взаимосвязи содержания и формы, структуры и функций; о единстве эмпирического и теоретического в научном исследовании; современные теории методов обучения. В рамках методологии системного анализа использован структурно-номинативный подход к разработке структуры и содержания теории формирования экономических знаний, умений и навыков учащихся на основе современных методов обучения.
Педагогические проблемы, связанные с развитием профессионального образования, особенностями его совершенствования, отражены в работах: П.Р. Атутова, С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, Ю.В. Васильева, Ю.К. Васильева, Б.Л. Вульфсона, Э.Ф. Зеера, В.А. Кальней, З.А. Мальковой, М.И. Махмутова, А. М. Новикова, В.А. Полякова и других авторов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Буре Р. С. Готовим детей к школе. —М., 1987.
2. Воспитателю о работе с семьей / Под ред. Н. Ф. Виноградовой. — М., 1989.
3. Детский сад и семья / Под ред. Т. А. Марковой. — М., 1986.
4. Дошкольная педагогика: В 2 ч. / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. Ч. 2. —М., 1988.
5. Каптерев П. Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. соч. —М., 1989.
6. Кондратенко Т. Д., Котырло В. К., Ладывир С. А. Обучение старших дошкольников. —К., 1986.
7. Котырло В. К., Ладывир С. А. Детский сад и семья. —К., 1984.
8. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. —М., 1991.
9. Кузь В. Школа —центр воспитания. —М., 1991.
10. Лешли Д. Работать с детьми, поощрять их развитие и проблемы: Пер. с англ. —М., 1991.
11. Мухина В.С. Детская психология. –М., 1999.
12. Мчедлидзе Н. Б. Место игры в педагогическом процессе детского сада // Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. — М., 1966.
13. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теория, факты, проблемы.- М., 1995.
14. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. —М., 1980.
15. Рыжова Н. А. Развивающая среда дошкольных учреждений. —М., 2003.
16. Сластенин В. А., Исаев И .Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика. — М., 2002.
17. Спиваковская А. С. Как быть родителями. — М., 1986.
18. Урунтаева Г.А. Практикум по дошкольной психологии. – М., 1998.
19. Фромм А. Азбука для родителей. — М., 1991.
20. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы. — М., 1993.
21. Шаграева О.А. Детская психология.- М.,2001.
22. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. — Л., 1989.
список литературы
