Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
РАЗДЕЛ
1. ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ 5
1.1. Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и 5
субъект воспитания 5
1.2. Дошкольное образование как педагогическая система 11
РАЗДЕЛ
2. ВНЕДРЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В ДОШКОЛЬНУЮ ПЕДАГОГИКУ 18
2.1. Понятие образовательной технологии 18
2.2. Реализация современных подходов в дошкольном образовании 20
ВЫВОДЫ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольное образование способствует реализации прав ребенка, закрепленных законодательными международными документами, в частности права на охрану здоровья, права на образование, права на участие в играх, права на сохранение своей индивидуальности, права на защиту от всех форм физического, психического насилия, унижения, злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного грубого обращения.
Главными задачами реформирования дошкольного образования на современном этапе являются:
Создание надлежащих социально-экономических, морально-психологических условий для полноценной жизни ребенка, оптимального ее развития и воспитания, укрепления здоровья;
Подъем приоритета общественного дошкольного воспитания, развитие сети дошкольных воспитательных заведений с целью положительных сдвигов в демографической ситуации;
Обновление содержания, форм и методов дошкольного воспитания в соответствии с возрастными особенностями детей;
Развитие у ребенка духовности как доминирующего начала в структуре личности;
Своевременное выявление ранней одаренности, обеспечение условий для развития талантливых детей;
Исследование динамики состояния здоровья и психического развития дошкольников;
Интеграция семейного и общественного дошкольного воспитания;
Совершенствование учебно-воспитательного процесса в дошкольних воспитательных заведениях с учетом личностных качеств, состояния здоровья, природных задатков ребенка.
Реализация задач дошкольного образования осуществляется на основе соответствующих принципов, которые провозглашают:
Доступность для каждого гражданина образовательных услуг, предоставляемых системой дошкольного образования;
Равенство условий для разностороннего развития ребенка;
Единство развития, воспитания, обучения и оздоровления детей;
Единство воспитательных воздействий семьи и детского сада; преемственность и непрерывность дошкольного и начального образования;
Светский характер дошкольного образования;
Личностно-ориентированный подход к развитию ребенка;
Демократизация и гуманизация педагогического процесса;
Соответствие содержания, уровня и объема дошкольного образования особенностям развития и состояния здоровья дошкольника.
Дошкольное образование осуществляется на основе различных видов и форм: постоянно действующих дошкольных учреждений и учреждений с неполным днем, прогулочных, оздоровительных групп, учреждений для детей с проблемами развития и др. Обновления их работы на современном этапе связано с гуманизацией всей педагогической сферы, созданием условий для развития личности, индивидуальности каждого ребенка; оптимизацией условий финансирования и управления; созданием службы социальной защиты детей; углублением взаимосвязей различных социальных институтов — семьи, детского сада, школы.
Справиться с задачами реформирования поможет внедрение современных педагогических технологий в систему дошкольного воспитания. Формирование и реализация на практике таких подходов является важным и актуальным вопросом дошкольной педагогики.
Цель работы: определить основные направления и современные технологии работы в дошкольной образовательной сфере.
Объект: дети дошкольного возраста.
Предмет: современные технологии обучения дошкольника.
Структура работы: работа состоит из введения, основной части, содержащей два раздела, выводов и списка литературы и насчитывает 36 страниц.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Буре Р. С. Готовим детей к школе. —М., 1987.
2. Воспитателю о работе с семьей / Под ред. Н. Ф. Виноградовой. — М., 1989.
3. Детский сад и семья / Под ред. Т. А. Марковой. — М., 1986.
4. Дошкольная педагогика: В 2 ч. / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. Ч. 2. —М., 1988.
5. Каптерев П. Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. соч. —М., 1989.
6. Кондратенко Т. Д., Котырло В. К., Ладывир С. А. Обучение старших дошкольников. —К., 1986.
7. Котырло В. К., Ладывир С. А. Детский сад и семья. —К., 1984.
8. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. —М., 1991.
9. Кузь В. Школа —центр воспитания. —М., 1991.
10. Лешли Д. Работать с детьми, поощрять их развитие и проблемы: Пер. с англ. —М., 1991.
11. Мухина В.С. Детская психология. –М., 1999.
12. Мчедлидзе Н. Б. Место игры в педагогическом процессе детского сада // Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. — М., 1966.
13. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теория, факты, проблемы.- М., 1995.
14. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. —М., 1980.
15. Рыжова Н. А. Развивающая среда дошкольных учреждений. —М., 2003.
16. Сластенин В. А., Исаев И .Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика. — М., 2002.
17. Спиваковская А. С. Как быть родителями. — М., 1986.
18. Урунтаева Г.А. Практикум по дошкольной психологии. – М., 1998.
19. Фромм А. Азбука для родителей. — М., 1991.
20. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы. — М., 1993.
21. Шаграева О.А. Детская психология.- М.,2001.
22. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. — Л., 1989.
