Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС 5
1.1.Характеристика ФГОС второго поколения по информатике 5
1.2.Урок информатики в средней школе 8
1.3.Педагогические технологии в системе обучения информатике в школе.. 11
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ИНФОРМАТИКИ В ШКОЛЕ 16
2.1. Урок информатики в 7-х классах 16
2.2.Предложения по улучшению обучения информатике в общеобразовательных школах 19
2.3.Повышение качества образования в области информатики путем организации взаимодействия между школой и ВУЗОМ 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26
Выдержка из текста
Актуальность исследования в том, что на сегодняшний день курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировозрения и имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у школьников умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
Изучение интересов и склонностей школьников, их учебных возможностей, а также анализ перспектив развития этих возможностей должны послужить исходным моментом в совершенствовании традиционных форм обучения информатики и более глубокому изучению интерактивных форм обучения предмету. И главной задачей является облегчение выбора форм обучения информатике в школе и их совершенствование, либо полная переработка.
Объект исследования: процесс обучения информатике.
Предмет: урок информатики в 7-х классах.
Цель исследования: анализ современного урока информатики в условиях реализации ФГОС.
Задачи:
дать характеристику ФГОС второго поколения по информатике;
дать определение уроку информатики в средней школе;
рассмотреть педагогические технологии в системе обучения информатике в школе;
разработать урок информатики в 7-х классах;
дать предложения по улучшению обучения информатике в общеобразовательных школах;
предложить способы повышения качества образования в области информатики.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, сравнение, обобщение.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
1.1.Характеристика ФГОС второго поколения по информатике
Сегодня человеческая деятельность в технологическом плане меняется очень быстро, на смену существующим технологиям и их конкретным техническим воплощениям быстро приходят новые, которые специалисту приходится осваивать заново.
В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Поэтому в содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, выработке навыков алгоритмизации, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса [16].
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и профильное обучение информатике в старших классах.
Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественно-научного мировоззрения.
Вся программа по информатике для основной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта школьного образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного школьного образования. Необходимость разработки новой программы обусловлена, с одной стороны, пересмотром содержания школьного образования в целом, с другой стороны, потребностью развития информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и связанной с этим необходимостью уделить в курсе информатики большее внимание вопросам алгоритмизации и программирования. При этом учитывается важная роль, которую играет алгоритмическое мышление в формировании личности [12].
Современный этап перехода в образовании на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения можно обозначить как четвертый этап развития компетентностно-ориентированного подхода. Компетентностный подход в образовании это как эволюционный этап развития теории содержания образования в школе.
Главной целью изучения информатики является формирование информационно-коммуникационной компетентности обучающихся. Информационно-коммуникационную компетентность можно рассматривать как комплексное умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать, организовывать, представлять, передавать ее; моделировать и проектировать объекты и процессы, реализовывать проекты, в том числе в сфере индивидуальной и групповой человеческой деятельности.
Цели, на достижение которых направлено изучение информатики в школе, определены исходя из целей школьного образования, сформулированных в концепции Федерального государственного стандарта школьного образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности школьников, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом [12].
Учебный курс информатики может быть реализован с применением компетентностного подхода.
Скорректировать содержание учебного материала, чтобы в рамках существующих рабочих программ обучение велось на основе компетентностного подхода, может и сам преподаватель, разработав задачи следующих видов:
задачи, содержащие большой объем текстовой информации, и информации, представленной в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем;
задачи, в которых неясно, к какой области знаний надо обратиться, чтобы определить способ действия или информацию;
задачи, содержащие избыточную информацию или «лишние» данные;
задачи, с большим числом заданий разной тематики и разных форматов, требующих разных форм записи ответа;
задачи на оптимизацию решений [14].
Отметим, что переход на ФГОС ООО предполагает разработку рабочей программы курса информатики. Для каждого образовательного учреждения должна быть разработана рабочая программа курса информатики, которая, в первую очередь, должна содержать цели изучения предмета:
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами – линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права [12].
В тоже время в рабочей программе по информатике должна быть пояснительная записка, общая характеристика курса, описание места учебного курса в учебном плане ОУ, результаты освоения учебного курса, содержание курса, тематическое планирование, а также описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса и планируемые результаты изучения курса информатики.
Рассмотрим формирование содержания образования по информатике в условиях перехода на ФГОС второго поколения.
В формировании содержания образования по информатике в условиях перехода на ФГОС второго поколения немаловажную роль играют требования к оценке качества освоения программ по предмету. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного школьного образования (ФГОС ООО) курс информатики входит в предметную область «Математика и информатика» [12].
Сформулированные цели реализуются через образовательные результаты, которые структурированы по ключевым задачам школьного образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности. Они включают предметные, метапредметные и личностные результаты.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного школьного образования по информатике.
1.2.Урок информатики в средней школе
Школьная информатика — не только самая молодая из всех школьных дисциплин, но и самая проблемная. Одной из проблем является недостаточная разработанность методик преподавания уроков информатики. Информатика не может воспользоваться разработанными методиками обучения математике, физике и т.д., поскольку не похожа ни на один школьный предмет ни по содержательной области, ни по целям обучения, хотя часто проводят параллель между математикой, физикой и информатикой.
Урок информатики – главная составная часть учебного процесса, на котором в значительной мере сосредотачивается учебная деятельность учителя и учащегося [11].
Отметим, что при изучении трудных тем курса информатики в средней школе к традиционным методикам обучения нужно добавить инновации, так как большинство учащихся или плохо усваивают материал, или усваивают лишь теорию и с трудом могут применять полученные знания для решения практических задач. Лишь наиболее способные с первого раза проявляют успехи и в теории, и на практике при обучении информатике по традиционным методикам.
Поэтому на уроках информатики учитель должен интенсивно применять методы, формы и технологии обучения, использующие нестандартный, творческий, креативный подход к изучению нового материала и применению его к решению практических задач.
Список использованной литературы
1. Абрамян Г. В. Опережающее образование педагога и проблемы его информатизации. Человек и образование – 2005–№2– с. 16-19.
2. Гаврилова Т. А., Хорошевский В. Ф. Базы знаний интеллектуальных систем. Учебник. – СПб.: Питер, 2000.
3. Гайсина С.В., Государев И.Б. Методические рекомендации для учителей информатики «Особенности введения ФГОС ООО в информатике».- СПб.: СПАПО, 2014
4. Изучение информатики в условиях ФГОС http://krivaksin.ru/izuchenie-informatiki-v-usloviyah-fgos/
5. Концепция развития российского математического образования – URL: http://www.math.ru/conc/vers/conc-3003.pdf (дата обращения: 14.11.2015).
6. Крылова О.Н., Муштавинская И.В. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: Методическое пособие/ О.Н.Крылова, И.В.Муштавинская. – СПб., КАРО, 2013. – 144 с.
7. Лаврентьев В.В. Требования к уроку как к основной форме организации учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения: методические рекомендации / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2014. – № 1. – С 83 – 88.
8. Методические рекомендации о преподавании учебного предмета «Информатика»http://shkola8.ouvlad.ru/files/2010/12/Информатика-и-ИКТ.doc
9. Новиков А.М., Новиков Д.А. Как оценивать качество образования? – URL: http://www.anovikov.ru/artikle/kacth_obr.htm (дата обращения: 14.11.2015).
10. Степина С. Н. Компетентностный подход в обучении информатики [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2014. – С. 192-197.
11. Технология развития универсальных учебных действий учащихся в урочной и внеурочной деятельности. Под ред. С. С. Татарченковой. – СПб. : КАРО, 2013.– 112 с.
12. ФГОС ООО http://fgos.iro.perm.ru/fgos/novosti/2012
13. Федеральный институт педагогических измерений http://www.fipi.ru/
14. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
15. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» – http://festival.1september.ru/
16. Фёдоров К. П. Эвристические методы обучения в преподавании курса информатики и ИКТ для учащихся нематематического профиля / К. П. Федоров // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2014. № 170. С. 116-124.