Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава
1. Проблемы создания адаптивной образовательной среды в общеобразовательной школе
1.1. Создание адаптивной образовательной среды в историческом аспекте
1.2. Педагогическая стратегия создания адаптивной образовательной среды в общеобразовательной школе
1.3. Концепция создания адаптивной образовательной среды в общеобразовательной школе
Выводы
Глава
2. Использование концепции создания адаптивной образовательной среды в общеобразовательной школе
2.1. Направления программы развития по созданию адаптивной образовательной среды в общеобразовательной школе
2.2. Особенности компонентов адаптивной образовательной среды в образовательном учреждении
Выводы
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Объект работы –это контроль качества образовательной среды в сфере инклюзивного образования,Цель работы – определить, как в настоящее время обеспечивается контроль за качеством образовательной среды учреждения инклюзивного образования.-Определить стандарты, которые предъявляются к организации специальной образовательной среды в условиях общеобразовательного учреждения;
Достижения хороших показателей и результатов на уроках физической культуры мотивируют учащихся начальных классов к желанию активно и успешно принимать участие в соревнованиях по всем видам спорта.
В первой главе «Теоретические основы инклюзивного образования» анализируются особенности коррекционной работы с детьми ОВЗ, понятие инклюзивного образования и возможности образовательной интеграции детей с задержкой психического развития.
Массовость и всеобщность физической культуры обеспечивается обязательными программами физического развития дошкольников в детском саду; комплексной программой физического воспитания учащихся всех классов общеобразовательной и профессиональной школы; физической подготовкой в вузах, спортобществах, клубах и секциях здоровья; программами спортивных школ, секций, кружков, систематической зарядкой дома и на производстве.Цель исследования: рассмотреть внеклассную работу по легкой атлетике в общеобразовательной школе.Предмет исследования — методика исследования внеклассной работы по легкой атлетике в общеобразовательной школе.
Вважную роль в современном дошкольном образовательном учреждении способствующую развитию детей дошкольного возраста играет предметно-развивающая и педагогическая среда. В работах Л.С. Новоселовой предметный компонент развивающей среды подробно описан. Она обосновывает понятие развивающей предметной среды как системы материальных объектов деятельности ребёнка, функционально моделирующих содержание его развития, духовного и физического. Огромный вклад в разработку проблем организации педагогической среды внесли Ж.-Ж. Руссо, Ф. Фребель, Д. Дьюи, М. Монтессори, К.Н. Вентцель, С.Т. Шацкий, Н.И. Иорданский и многие другие теоретики и практики образования. Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Статистика всех стран мира, в том числе и России, показывает, что количество людей с ограниченными возможностями здоровья не уменьшается, отсюда – актуальность проблемы, вызванной необходимостью решения важных вопросов по обеспечению прав детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на качественное образование, что является неотъемлемой частью государственной политики и национальной стратегии защиты прав и интересов детей в Российской Федерации.
В законе Российской Федерации «Об образовании» (1992) законодательно закреплен приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. Такой подход требует большого внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам, которые в условиях образовательного учреждения носят многоплановый характер. Среди них выделяют необходимость решение социальных и педагогических проблем
Методологическую основу исследования составляют положения диалектики о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений; о развитии личности как субъекта познания, общения и трудовой деятельности; об активной роли личности в познании, о диалектической взаимосвязи содержания и формы, структуры и функций; о единстве эмпирического и теоретического в научном исследовании; современные теории методов обучения. В рамках методологии системного анализа использован структурно-номинативный подход к разработке структуры и содержания теории формирования экономических знаний, умений и навыков учащихся на основе современных методов обучения.
Занятия спортом протекают под руководством педагога, тренера, на фоне общения в коллективе. Общение считается самым мощным фактором развития нравственных качеств участников, с самых первых занятий спортом они начинают осознавать причастность к коллективу и согласно правилам и распоряжениям, учатся контролировать свои действия, соотносить их с действиями других.
Список литературы
1.Бунеев Р.Н. Образовательная система нового поколения: теория и практика: монография / Р.Н. Бунеев. – М.: Баласс, 2009. – 298 с.
2.Васильева Е.Н. Теоретико-методологические аспекты исследования социокультурного образования // Вестник Томского государственного университета. – № 294. – январь 2007. – С. 109 – 112.
3.Вознесенская И.Н. На пути к психологической безопасности образовательной среды // Материалы IV Всероссийского съезда психологов образования России. Москва, 2008. – с 39.
4.Григорьева М.В. Школьная адаптация: механизмы и факторы в разных условиях обучения / М.В. Григорьева. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2008. – 212 с.
5.Иванова В.И. Личностно ориентированный подход к проектированию образовательной среды // Сб. материалов X Международной конференции по технологическому образованию школьников/ Под ред. Ю.Л. Хотунцева. — М.: МИОО, 2004.- С.21-24.
6.Иванова В.И. Организационно-управленческие аспекты формирования образовательной среды // Вестник университета (Государственный университет управления).
№ 2. 2008.- С. 42-44.
7.Иванова С.В. Образование в организационно-гуманистическом измерении. М.: РУДН, 2007, 240 с.
8.Карпова Е.В. Современное состояние проблемы структурной организации мотивационной сферы личности в учебной деятельности // Материалы Международной конференции «Чтения Ушинского». – Ярославль: ЯГПУ, 2008. – с.87-91.
9.Пешков В.Ф. Разработка и создание комплекса здоровьесохраняющей технологии и внедрение его в средней школе // Всероссийский научно-технический информационный центр. – М., 2001. – 94 с.
10.Современная школа в инновационном образовательном процессе / под ред. Е. Н. Васильевой. Тюмень: Тюм ГУ, 2003. – 186 с.
11.Третьяков П.И. Практика управления современной школой. — М., 1995.
12.Третьяков П.И., Митин С.Н., Бояринцева Н.Н. Адаптированное управление педагогическими системами. Учебное пособие. Изд-во: Academia, 2003, с. 368.
13.Шамова, Т.И. Здоровьесберегающие основы образовательного процесса в школе/ Т.И. Шамова, О.А. Шклярова // Управление развитием здоровьесберегающей среды в школе на ресурсной основе: сб. материалов научной сессии ФПК и ППРО МПГУ (25 января 2007 г.).
– М.: ООО УЦ «Перспектива», 2007. – С. 3-11.
14.Шамова, Т.И. Актуальные проблемы управления образованием // Управление образованием. – 2009. – № 1. – С. 5-8.
15.Шамова, Т.И. Экспериментальные площадки: эффективный способ взаимодействия педагогической теории и практики/ Т.И. Шамова, С.Г. Воровщиков, М.М. Новожилова// Воровщиков С.Г. Развитие учебно-познавательной компетентности учащихся: опыт проектирования внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения/ С.Г. Воровщиков, Т.И. Шамова, М.М. Новожилова, Е.В. Орлова и др. – М.: « 5 за знания», 2009. – С. 14-28.
16.Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; под ред. Т.И. Шамовой. – М.: Академия, 2005. – 384 с.
17.Юдин В.В. Образовательный результат: от компетенций до личности / В.В. Юдин // «Образование и наука»: Известия уральского отделения Российской академии образования. – 2008. – № 4 (52).
– С. 13 — 24.
18.Ясвин В.А.. Образовательная среда. От моделирования к проектированию. М., Смысл, 2001.- 368 с.
список литературы
