Содержание
Введение 3
Глава 1. Подходы к созданию музыкально-эстетической деятельности в воспитании в отечественной педагогике 6
1.1 Характеристика детей дошкольного возраста 6
1.2 Процесс развития речи дошкольников 9
1.3 Организация коммуникации дошкольников 11
1.4 Педагогические проблемы, учебные и воспитательные задачи в рамках коммуникации 14
Выводы по главе 19
Глава 2. Пример организации детской музыкально-эстетической деятельности в рамках организованного театрализованного представления 22
2.1 Опыт дошкольных учреждений по организации музыкально-эстетической атмосферы в воспитательной деятельности 22
2.2 Организация музыкально-эстетической атмосферы га занятиях по развитию речи в детском саду 25
Выводы по главе 33
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 41
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой исследования стали отечественные исследования в области развития детского творчества и формирования мировоззрения воспитанников детских дошкольных образовательных учреждений.
Методологической основой исследования стали отечественные исследования в области развития детского творчества и формирования мировоззрения воспитанников детских дошкольных образовательных учреждений.
• Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста;• Организовывать посильный труд и самообслуживание;• Организовывать общение детей;• Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование);и т.д.
Усилия педагогов, психологов, социологов направлены на обновление и пересмотр содержания дошкольного образования, создание новых программ и пособий, разработку новых образовательных технологий. Игрушки и игры, в которые играют дети дошкольного возраста в детском саду, ориентированы на возрастные ценности детей, согласуются с внутренним миром ребёнка, его неповторимой, уникальной сущностью. Цель : выявить роль игры и игрушки в развитии речи детей Задачи: — обосновать роль и значение игрушки в развитии речи детей дошкольного возраста; — определить влияние игр и игрушки на развитие речи детей дошкольного возраста.
Методологическая основа исследования: теоретические положения Выготского Л.С., Рубинштейна С.Л., Львова М.Р., Сохина Ф.А.о развитии речи и речевой активности детей дошкольного возраста; положения педагогов: Тихеевой Е.И., Ушаковой О.С. о технологиях речевого развития детей дошкольного возраста; исследование Кольцовой М.М., показавшие зависимость развития речевых функций ребенка по мере совершенствования мелкой моторики рук.
Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора
Развитие речи детей с использованием театрализованной деятельности
Особенности развития речи детей раннего возраста
Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.
Именно поэтому проблема развития речи детей дошкольного возраста является важнейшей задачей дошкольной педагогики и психологии, так как процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким, а нескомпенсированные речевые нарушения, как известно, приводят в дальнейшем к школьной неуспеваемости. Кроме того только своевременное и полноценное овладение речью является важным условием развития личности ребенка в целом.
Список литературы
1. Акулова и др. Современная школа: опыт модернизации / О. В. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, А. П. Тряпицина – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. – 290 с.
2. Бабаева Т.И. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке дошкольников к школе в детском саду. Сыктывкар, 1991. — 50 с.
3. Бабанский Ю. К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. — М.: Педагогика, 2003. – 374 с.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М, 2004. – 156 с.
5. Джонсон, Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. ‒ С-Петербург, 2001. – 256 с.
6. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М.: 1978.
7. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебное пособие/ И.А. Зимняя. Ростов н/Дону: Феликс. – 1997. – 480с.
8. Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. — Екатеринбург, 2003.
9. Клименко Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми (подготовительная к школе группа)/ Г. Клименко // Дошк. воспитание.- 2003.-№5. С.34-35.
10. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения. // Известия АПН РСФСР. Вып. 7. / Под общ. ред. А. А. Смирнова. — М.: 1947.
11. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Т.II. — М.: 1952.
12. Лейбин В.М. Фрейд, психоанализ и западная философии / В.М. Лейбин. – М., 1990.
13. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. –М., 1995. – 575c.
14. Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в ДОУ. Волгоград, 2007.
15. Рыжова, С. В. Педагогические системы модели и технологии личностно-ориентированного образования / С. В. Рыжова. – Н. Новгород : Нижегор. гуманитар. центр, 1998. – 96 с.
16. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.
17. Соловьева, С.Л. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии. Автореф.дисс…д.п.н., СПб., 1997.
18. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. № 9, 2008.
19. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. № 12 – 2008
20. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. № 3 – 2009.
21. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. № 3,– 2010.
22. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. № 12 – 2010.
23. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 2000 г.
24. Уруктаева Г.А. Диагностика детей дошкольного возраста М., Академия, 1997
25. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ. — М.: «Академия», 1996
26. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. — М.: Изд-во УРАО, 2002.
27. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 1999.
28. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека.- М., 1999.
список литературы