Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы развития механической памяти 5
1.1. Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте 5
1.2. Общее представление в психолого-педагогической литературе о механической памяти 8
Глава
2. Исследование памяти у студентов КФУ 10
2.1. Организация исследования 10
2.2. Анализ полученных результатов 14
2.3. Направления развития памяти у младших школьников 21
Заключение 24
Список литературы 25
Выдержка из текста
Память, по мнению Л.С. Выготского, занимает доминирующее положение в структуре сознания человека Благодаря развитию памяти в студенческом возрасте и через память происходит становление и совершенствование всех другихпознавательных процессов: речи воображения, мышления и т.д. В связи с этим очевидна значимость и необходимость изучения и формирования мнестических способностей.
Проблема изучения памяти детей является классической для психологии и педагогики. Общие закономерности, возрастные особенности, физиологические механизмы и социальные детерминанты рассматривались целым рядом исследователей: Л.С.Выготским, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейном, Л.Ф.Обуховой, В.С.Мухиной, А.А.Люблинской, О.А.Шаграевой и другими. С. Л. Рубинштейн подчеркивал «без памяти, мы были бы существами на мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом».
Но, тем не менее, при столь значительном количестве работ, все они были посвящены, в основном, дошкольному и школьному возрасту, оставляя за пределами исследования возраст студенческий.
Цель работы: Рассмотреть особенности развития памяти в студенческом возрасте.
В соответствии с поставленной целью необходимо реализовать следующие задачи:
1. Рассмотреть сущность памяти
2. Проанализировать механизмы памяти
3. Провести исследование памяти у младших школьников
4. Составить план по формированию памяти
Для исследования были выбраны ученики 1 и 3 класса. Было выделено по пять учеников (те, кто хотел поучаствовать).
Объект исследования: память школьников
Предмет исследования: процесс развития памяти в процессе обучения в школе
В исследовании использовались следующие методики: "10 слов" А. Р. Лурии на исследование кратковременной памяти, "10 слов" А. Р. Лурии, предполагающая исследование долговременной памяти, третьей методикой стала методика заучивания 10 слов.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. — М.: Педагогика, 1980. — Т.2 -287 с.
2. Аркин Е.А. Родителям о воспитании.- М.: Учпедгиз, 1957. — 346 с.
3. Артемова Л.В. Динамика содержательности общения детей с 3 до 7 лет в игровых группах// Новые исследования в психологии.- 1986. — N2.-С. 49-55.
4. Артемова Л.Ф. Формирование общественной направленности ребенка-дошкольника в игре.- Киев :Выща школа, 1988. — 159 с.
5. Арутюнова Л.Д., Булыгина Т.В., Кибрик A.A. Человеческий фактор в языке. Коммуникация, модальность, дейксис.- М.: Наука, 1992. — 821 с.
6. Ахутина Т.В. Порождение речи.- М.: Изд-во МГУ, 1989. — 213 с.
7. Балли III. Французская стилистика,- М.: Изд-во ин.лит-ры, 1961. — 394 с.
8. Библер B.C. Мышление как творчество: введение в логику мысленного диалога.- М.: Политиздат, 1975. — 399 с.
9. Бодалев A.A. Личность и общение // Избран, психол. труды.- М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 328 с.
10. Бодалев A.A. О коммуникативном ядре личности // Советская педагогика.-1990. — N 5. — С. 77-81.
11. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.: Просвещение, 1968. — 426 с.
12. Болдырева Т.А., Болдырева М.А., Фадеева H.A. Роль семьи в развитии речи и мышления ребенка / Язык, сознание и образ мира. Материалы 7 Международного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации,- М, 1998. — С. 28-29.
13. Болдырева Н.К., Коваленко Е.В., Орешкина М.Ю. Особенности эмоциональной сферы у детей с тяжелыми нарушениями речи // Язык, сознание и образ мира. Материалы 7 Международногосипозиума по психолингвистике и теории коммуникации. М, 1997. — С. 29-30.
14. Василенко Т. А., Кольцова Т.И. Некоторые лексические особенности разговорной речи // Русская разговорная речь. Сб. науч. Трудов. – Саратов.,1970. -251 с.
15. Винокур Г.Г. О некоторых синтаксических особенностях диалогической речи // Исследования по грамматике русского литературного языка.- М.: Изд-во Академии наук СССР, 1955. — 356 с.
16. Воробьева В.К. Обучение первоначальному навыку связного высказывания младших школьников с моторной алалией // Дефектология. — 1989.- N 4. — С. 40-47.
17. Воробьева В.К., Даскалова Е.С. Структура семантических полей в речевой продукции учащихся с нормальной и нарушенной речевой деятельностью // Коррекционное обучение детей с нарушением речевой деятельности,- М.: Межвуз. сб. науч. трудов, 1983. — 134 с.
18. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 500 с.
19. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии., 1966.- N 6. — С. 62-76.
20. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т.- М.: Педагогика, 1984. -Т.6.- 374 с.
