Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Теоретические основы организации предметно – развивающей среды в дошкольных образовательных организациях 7
1.1. Сущность предметно-развивающей среды в ДОО и основные принципы ее организации 7
1.3.Роль предметно-развивающей среды в развитии детей дошкольного возраста 12
1.3. Особенности организации предметно-развивающей среды, стимулирующей познавательный интерес и исследовательскую активность 15
Глава
2. Проектирование предметно-развивающей среды для детей старшего дошкольного возраста 23
2.1. Функции воспитателя по созданию предметно — развивающей среды 23
2.2. Модель предметно – развивающей среды, стимулирующей познавательный интерес и исследовательскую активность 26
2.3. Промежуточные результаты апробации модели предметно — развивающей среды 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 34
Выдержка из текста
Актуальность. Внедрение в практику работы дошкольных учебных заведений личностно ориентированной модели дошкольного образования является одной из основных задач педагогических работников. Ребенок со своими предпочтениями, интересами, способностями, особенностями должен стать главным участником образовательного процесса. Для реализации личностно ориентированной модели педагоги дошкольного учреждения должны создать необходимые условия для развития ребенка, то есть создать благоприятное развивающее пространство, в котором ребенок активно действует, общается, получает знания, развивая свои умения, навыки. Основой развития ребенка есть практические целенаправленные действия, игровая деятельность, в ходе которой ребенок воспринимает предметы и явления окружающей действительности, осознает связи между ними. Предметно-игровая среда, в которой действует ребенок старшего дошкольного возраста, должна быть неисчерпаемой, информативной, способной удовлетворять потребности в новизне.
Среда выступает основным средством развития личности ребенка и источником его знаний и опыта. В научных разработках многих отечественных и зарубежных ученых акцентируется внимание на построении предметно-развивающей среды и освещаются рекомендации по ее организации (Т.В.Антонова, О.В.Артамонова, А.К.Бондаренко, Т.Н.Доронова, Е.В .Зворигина, Н.Т.Гринявичене, Л.М.Кларина, В.И.Логинова, С.Л.Новоселовой, Г.Н.Пантелеев, Л.Н.Пантелеева, Л.А.Парамонова, В.А.Петровский , Л.А.Смивина, Л.П.Стрелкова и др.).
Прицельное освещение специфики смысловой нагрузки предметно-развивающей среды в работе по сенсорному развитию детей раннего возраста мы находим в работах следующих психологов и педагогов: О.Артамоновой, Ю.В.Малкжовой, С.Новоселовой, Л.М.Олийник, П. Павловой, В.А.Петровского, К.Л.Печоры, Е.Г.Пилюгиной, Н.О.Рыжовой, Л.М.Седова и др.
Одной из задач модернизации педагогического образования является совершенствование профессиональной подготовки специалистов, в том числе для сферы дошкольного образования. Сегодня общество требует новых подходов к воспитанию и развитию личности ребенка-дошкольника. Современный дошкольник — это способный маленький человек, который осознает, кто он, в чем смысл его жизни, предназначение на Земле, место в системе природы, который способен анализировать и давать объективную оценку своих мыслей, чувств, поступков. Такие сложные задачи, связанные с развитием маленькой личности, требуют соответствующих принципов построения учебно-воспитательного процесса в ДОУ. Среди них выделяются следующие: гуманизация, единство общечеловеческого и национального, развивающий характер воспитания и обучения, индивидуализация и дифференциация, развитие творчества на основе сотрудничества и сотворчества, оптимизация учебного процесса. Именно такие подходы к развитию личности дошкольника позволяют сформировать активную деятельную личность, с высокой познавательной активностью, сознательным отношением к действительности, с активной жизненной позицией и желанием самореализации. Научные исследования, проведенные в последние десятилетия (Ш. Амонашвили, Л. Буркова, Д. Годовикова, Н. Дмитренко, А. Запорожец, С. Ладывир, В. Лозовая, М. Лисина, А. Люблинская и др.), показывают, что развитие познавательной активности у детей возможно и это зависит от создания оптимальных условий в педагогическом процессе детского сада.
Особую остроту этот вопрос приобретает в аспекте познавательного развития детей дошкольного возраста, формирование познавательной активности, развития их познавательных интересов, поисковой активности тошо. Действительно, процесс познания сложный и глубоко индивидуален. Стремление к познанию всегда было неотъемлемой и существенной характеристикой человеческой личности. Именно познавательная активность стимулирует интеллектуальное развитие ребенка, совершенствует ориентацию в реальной жизни, способствует формированию мировоззрения, является своеобразной физкультурой для мозга, способствует совершенствованию профессиональной подготовки педагогов. В выделенном контексте актуализируются аспекты профессиональной подготовки воспитателей, связанные с познавательным развитием дошкольников. Среди таких аспектов особое место занимает предметно-развивающая среда как пространство для развития познавательной активности детей. Однако, следует отметить, что указанные научные работы демонстрируют общие подходы, но нами не найдено материалов по предмету нашего исследования в контексте реализации современных программных подходов.
Объект: педагогическая работа с детьми дошкольного возраста;
Предмет: организация предметно-развивающей среды для детей дошкольного возраста.
Цель работы: исследовать особенности создания предметно-развивающей среды, стимулирующей познавательный интерес и исследовательскую деятельность;
Задачи работы:
1. Выявить сущность предметно-развивающей среды в ДОО и основные принципы ее организации
2. Определить роль предметно-развивающей среды в развитии детей дошкольного возраста
3. Изучить особенности организации предметно-развивающей среды, стимулирующей познавательный интерес и исследовательскую активность
4. Спроектировать модель предметно-развивающей среды для детей старшего дошкольного возраста
Методы:
Проблемно-поисковый
Анализ
Синтез
Обощение
База исследования: (УКАЗАТЬ)
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, отражающих теоретические и практические аспекты проблемы ссответственно, заключения и списка использованной литературы и размещена на 36 страницах.
Список использованной литературы
1. Влияние предметно-развивающей среды на развитие детей дошкольного возраста : из опыта работы Дебелой Светланы Сергеевны, воспитателя МКДОУ «Детский сад «Солнышко» с. Амурзет». ‒ Биробиджан :ОблИПКПР, 2013. – 24 с.
2. Воскресенская В. Создаем развивающую среду сами // Дошкольное воспитание. — № 1. – 2008.
3. Гогоберидзе А.Г. Вербенец А.М Проектирование развивающей предметно-пространственной среды современного детского сада // Справочник руководителя дошкольного учреждения. — № 4. — 2010. С. 64.
4. Годовикова Д.Б. Как измерить детскую любознательность // Семья и школа. — 2009. — № 10. С. 24-26.
5. Годовикова Д.Б. Форма общения с взрослым и познавательная активность дошкольника // Проблемы возрастной психологии. — М.: Просвещение, 2008. – 321 с.
6. Гринявичене Н. Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции).
- М., 2006.
7. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 128 с.
8. Инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении: материалы методической выставки педагогов ДОУ. – с. Троицкое: РМК. – 2013. — с.52
9. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с.
10. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 144 с
11. Концепция дошкольного воспитания// Дошкольное воспитание. — М.: Просвещение, 1989. — № 5. — с. 10-23
12. Красношлык З. П. Психолого-педагогические основы организации предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении [Текст]
// Актуальные задачи педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.).
— Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 32-34.
13. Кудрявцев В.Т., Карабанова О.А., Марцинковская Т.Д., Алиева Э.Ф., Волосовец Т.В., О.Р. Радионова, Славин С.С., Мамедова Ж.С. Концепция развития дошкольного образован я в России (2013– 2020): методология, теория, технология. –М.: Федеральный институт развития образования, 2013. – 144 с.
14. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76с.— Режим доступа к журн.: http://www.pedlib.ru/Books/1/0481/index.shtml
15. Методическая разработка. Обобщение опыта работы «Организация предметно-развивающей среды» http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/11/06/obobshchenie-opyta-raboty-organizatsiya-predmetno-razvivayushchey
16. Нишеева Н. В. Предметно — пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. — СПб, Детство-Пресс, 2010.-128с.
17. Новоселова С. Л. Развивающая предметно-игровая среда. //Дошкольное воспитание. — 2005. — № 4
18. Опыт работы на тему: «Организация предметно-развивающей среды ДОУ в соответствии с ФГОС ДО».РМО «Дошкольник» Куржумова Д.В., воспитатель (ноябрь, 2014г, методический день МБОУ НШДС № 14, г. Байкальск) http://svet.edusluda.ru/index.php/metodicheskaya-masterskaya/24-obrazovatelnaya-deyatelnost/159-opyt-raboty-na-temu-organizatsiya-predmetno-razvivayushchej-sredy-dou-v-sootvetstvii-s-fgos-do
19. Петровский В. А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении// Дошкольное образование в России. М., 2006
20. Петровский, В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. — М., 1993.-102с.
21. Письмо Минобразования России от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»;
22. Полякова М.Н. Конструирование моделей предметно-развивающей среды: Методические рекомендации для дошкольных работников. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.
23. Предметно-развивающая среда: Методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Автор-составитель Л.А. Пасекова. – СПб. : Астерион, 2012. – 24 с.
24. Приказ Минобразования России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
25. Создание образовательной и предметно-развивающей среды в жизнедеятельности детей дошкольного возраста: Методические рекомендации / Авторы сост.: Кольцова О.В., Шедько С.Н. Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышение квалификации работников образования», 2009.
26. Сотникова В.М., Ильина Т.Е. Контроль за организацией педагогического процесса в группах раннего возраста ДОУ. — М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2005
27. Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования [Электронный ресурс]: Материалы подготовлены Федеральным государственным учреждением Федеральный институт развития образования. — Режим доступа к журн. :http://doshcolniki.ru/doshkobr/sreda/index.php
28. Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: обучающе-методич. обеспечение: пособие для рук.и адм. работников / И.А. Урмина, Т.А. Данилина. – М.: Линка-Пресс, 2009. – 320 с.
29. ФГОС ДОО минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf
30. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от
2. ноября 2009 г. № 373.
31. Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. С изменениями 2015 года;
32. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [текст]
– 2-е изд., исправленное . и дополненное/ В. А. Ясвин – М.: Смысл, 2001. – 365 с.
