Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Методико-теоретические аспекты создания социально-психологического климата в коллективе дошкольного образовательного учреждении 7
1.1. Понятие социально-психологического климата в коллективе 7
1.2 Способы формирования и развития отношений в детском коллективе 10
1.3. Методы изучения межличностных отношений у дошкольников 14
1.3.1 Методика исследования особенностей стиля поведения в конфликте (по К. Томасу) 14
1.3.2 Методика определения умения слушать 17
1.3.3 Проективная методика «Дом, дерево, человек» 18
Глава
2. Изучение личности и межличностных отношений у дошкольников 21
2.1 Методика социометрического типа Дж. Морено 21
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 22
Заключение 27
Список источников и литературы 30
Выдержка из текста
Введение
Актуальность проблемы. Среди основных стратегических задач образования важное место занимает образование, ориентированное на развитие личности, максимально адаптированной к его потребностям и интересам. Процесс гуманизации образования определяет основное направление ее развития в современном обществе. В таких условиях понимание конкретных задач, стоящих перед образованием в контексте демократической модернизации нашей страны является необходимым условием успешного осуществления как образовательных, так и общесистемных реформ. Гуманизация образования, обучения, воспитания, межличностных отношений участников образовательных процессов, управление образованием — это далеко не полный перечень различных аспектов реального глобального процесса, который на наших глазах меняет лицо образования. В процессе решения ряда задач, связанных с развитием системы образования на основе гуманизации и гуманитаризации, проблема социально-психологического климата приобретает исключительное значение, ведь именно содержание образования и особенности взаимоотношений участников педагогического процесса определяют в конечном счете возможность достижения стратегической цели образования, а затем и перспективу формирования личности как самоценной, способной к саморазвитию и самосовершенствованию.
Проблема формирования психологического климата — многоаспектное явление. Составной частью этой проблемы является система отношений, складывающихся в детском коллективе, глубоко гуманные отношения между воспитателями и дошкольниками.
Интерес к проблематике социально-психологического климата приобретает в течение последнего времени устойчивый характер, что обусловлено рядом обстоятельств как теоретического, так и практического порядка. С одной стороны, это объясняется внутренней логикой развития науки и в соответствии с этим изменением ракурса осмысления ею своих основополагающих принципов, а с другой — общественными запросами к системе образования, требующими от педагогической психологии действенной помощи в обеспечении процесса переориентации ее на новую учебно-воспитательную модель подготовки следующего поколения к самостоятельной жизни.
Проблема климата вообще и социально-психологического, в частности, имеет достаточно разностороннее освещена в литературе и рассматривается как одна из наиболее существенных сторон коллектива, которая характеризует его мотивационную сферу в учебно-профессиональной деятельности.
В формировании этого структурного компонента коллектива значительную роль играют психолого-педагогические знания. Исходя из этого социально-психологический климат можно считать как такую динамическую психологическую атмосферу, что обеспечивает эффективность решения воспитательных, образовательных и развивающих задач.
Суть благоприятной социально-психологической природы в коллективе заключается в том, что процесс психолого-педагогического обучения, который протекает в позитивной атмосфере создает благоприятные условия не только для дальнейшего развития и закрепления качеств, которые они приобрели, но и развитие и формирование новых, важных качеств, психолого-педагогических знаний, умений и навыков.
Таким образом, социальная значимость определенной проблемы и ее недостаточное изучение и обусловило выбор темы исследования: «Создание социально-психологического климата в коллективе дошкольного образовательного учреждении».
Объект исследования — социально-психологический климат в коллективе дошкольного образовательного учреждении.
Предмет — влияние социально-психологического климата на взаимоотношения в коллективе дошкольного образовательного учреждении.
Цель — раскрыть влияние социально-психологического климата на взаимоотношения в коллективе дошкольного образовательного учреждении.
Гипотеза: Социально-психологический климат в коллективе дошкольного образовательного учреждении обусловлен взаимоотношениями, а также особенностями соответствующей регуляции этих отношений.
Задача:
1. Осуществить теоретический анализ проблемы социально-психологического климата и его влияния на взаимоотношения в коллективе.
2. Выяснить причины создания взаимоотношений в коллективе дошкольного образовательного учреждении.
3. Осуществить психологический анализ взаимоотношений в коллективе дошкольного образовательного учреждении.
4. Разработать рекомендации по созданию позитивного социально-психологического климата в коллективе дошкольного образовательного учреждении.
Методы исследования.
Для решения поставленных задач использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: теоретический анализ и систематизация научных литературных источников, психолого-педагогический эксперимент, беседа, наблюдение, анкетирование, тесты, методы математической статистики.
Теоретическое значение. Заключается в обосновании психологического подхода к пониманию проблемы социально-психологического климата, в раскрытии основных факторов создания психологического климата коллектива, выяснении психологических особенностей регуляции взаимоотношений в коллективе дошкольного образовательного учреждении.
Практическое значение. Заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в психодиагностической работе психологов социально-психологических служб, учебно-воспитательной работе педагогов ДОУ.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Список использованной литературы
Список источников и литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология. /Г.М. Андреева — М.: Аспект-Пресс, 2007. — 376 с.
2. Берн Э. Игры в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. /Берн Э — Минск: Прамеб, 2012. — С. 5-154.
3. Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. психол, тр./А.А. Бодалев — М.: Междунар. псих. акад, 2005. — 326 с.
4. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте. /Б.С. Волков, Н.В. Волкова — М, 2010. — 104 с.
5. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т./ Л.С. Выготский — М.: Педагогика, 1982. — Т.2. — С. 6 — 361.
6. Галигузова Л.Н. Ступени общения, от года до семи лет. /Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова — М.: Просвещение, 2011. — 143 с
7. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. /Л.Я. Гозман — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2007. — 175 с.
8. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителя и родителей. /А.Б. Добрович — М.: Просвещение, 2007 — 205 с.
9. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. — М.: Издательство МГУ. — 2012. — 128с.
10. Каган М.С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений. / М.С. Каган — М.: Политиздат, 2008. — 319 с.
11. Карелина А.А.: Психологические тесты. — М.: 2003
12. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. — Мн., 2006
13. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. /А.А. Леонтьев — М.: Знание, 2009. — 48 с.
14. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. /М.И. Лисина — Москва; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2007. — 384 с.
15. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. / Б.Ф. Ломов — М.: Наука, 2004. — С. 242-288.
16. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников, /А.В. Мудрик — М.: Педагогика, 2013 — 110 с.
17. Мусатенко Н. Психологический климат коллектива// Психолог. — 2008 — № 19 — с. 16-19
18. Немов Р.В. Психодиагностика. — М.: Владос,2003. — 94с.
19. Просецкий П.А. Психологические основы формирования коллектива: Автореф.докт.дис. — Воронеж, 2011.
20. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г.М. Марютина, Т. Стефаненко, К.Н. Поливанова [и др.], Под ред. Т.Д. Марцинковский. — М .: Издательский центр «Академия», 2001. — 352 с.
21. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностка. Методики и тесты. — С. Бахрах-М. 2002. — 76с.
22. Рухайло Н. Психологический климат коллектива. Формирование коллективных взаимоотношений. // Психолог. — 2006 — № 17 — С.11-15
23. Смирнов С.В., Мурашова Е.П. Организационное поведение управление поведением человека в организации. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2004. — 154с.
24. Фридман Л.М., Пушкина Т.А. Изучение личности учащегося и ученических коллективов.- М.: Просвещение, 2008.- C.151-153.
25. Щукина С.Е. Социально-психологический климат коллектива. // Социальная робота: науч.-попул.-журн. — 2007 — № 6 — с. 31-34
