Оглавление
Введение
Глава 1. Научно-педагогические основы создания условий для развития творческого потенциала у младших школьников в группе продленного дня
1.1.Группа продленного дня как феномен образования
1.2. Специфика учебно-познавательной деятельности в группе продленного дня
Глава 2. Создание условий для развития творческого потенциала у младших школьников в группе продленного дня
2.1. Обогащение нравственно-эстетического и познавательного опыта ребенка
2.2. Совершенствование физического воспитания и укрепления здоровья детей
2.3. Создание условий для формирования дружного сплоченного коллектива
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Творческая активность детей является одной из главных ценностей со-временного общества, а ее развитие – приоритетной задачей образования. Творчески-ориентированный подход, используемый в обучении младших школьников, способствует созданию основ непрерывного саморазвития личности, реализации его творческого потенциала.
В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Следует подчеркнуть, что именно в школьном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательской активности детей: развивающиеся возможности мышления, становление познавательных интересов, развитие продуктивной и творческой деятельности, расширение взаимодействия.Группа продленного дня (далее – ГПД) является моделью организации внеурочной деятельности школьников, создает благоприятные условия для повышения эффективности выполнения обучающимися домашних заданий, способствует личностному росту детей.
Развитие творческих способностей будет неэффективным, если не начать работу в этом направлении как можно раньше.В настоящий момент формируется новое образовательное пространство. Этим обусловлена необходимость развития творческого потенциала у младших школьников.
Анализ методической литературы свидетельствует о том, что именно искусство обладает огромными возможностями по развитию творческого потенциала учащихся. Но, несмотря на все многообразие существующих методик для развития воображения, в условиях современных образовательных учреждений внимания этому процессу уделяется недостаточно, в силу того, что основной акцент в настоящее время делается на развитии мышления. Цель данной работы изучить возможности уроков ИЗО для развития творческого мышления младших школьников.
Творчество – одна из содержательных форм психической активности детей, которую можно рассматривать как универсальное средство развития индивидуальности, обеспечивающее устойчивую адаптацию к новым условиям жизни, как необходимый резерв сил для преодоления стрессовых ситуаций и активного творческого отношения к действительности. Именно творческая деятельность, по мнению Л.С. Выготского, делает человека существом, обращенным к будущему, созидающему его и видоизменяющим свое настоящее.
Гипотеза — эффективность психолого-педагогических основ развития творческих способностей младш7ш7него школьника возрастет при условии включения его в активную учебно-познавательную деятельность с помощью познавательных заданий и создании определенных условий, если:
Методологическую основу исследования составили: научные философские и психолого-педагогические работы по проблемам формирования творчества человека в процессе деятельности (Л.С.Выготского, М.С.Кагана, Н.Н.Поддъякова, А.Т.Шумилина, и др.), исследования педагогов и психологов в области эстетического воспитания и обучения детей и особенностях формирования творчества (Н.А.Ветлугиной, Т.С.Комаровой, Е.А.Флериной, Т.Я.Шпикаловой и др.),научные труды и исследования по сказкотерапиии (Т.Д.Зинкевича-Евстигнеевой, А.Ю.Капской, Т.Л.Мирончик, Е.Набойкиной, Е.Туник), а также теоретические идеи В. Я. Проппа.
Список литературы
1.Воспитание младшего школьника. / Сост. Ковинько Л.В. – М.: Академия, 2000. – 288с.
2.Голованова Н.Ф. Воспитательное пространство продленного дня. – СПб.: Детство-пресс, 2002. – 160с.
3.Немов Р.С. Психология образования. — М.: Просвещение-АСТ, 1995. – 496с.
4.Нравственное воспитание в начальной школе. Разработки внеклассных мероприятий / авт.-сост. Гальцова Е. – М.: Учитель, 2007. – 190с.
5.Продленный день в школе: Режим организация досуга / Под ред. О.А. Лосевой. – М.: Педагогика,1991. – 112с.
6.Светловская Н. Н. Методика внеклассного чтения – М.,1991. – 207с.
7.Содержание и методика воспитательной работы в группах продленного дня / С.М. Болховитин, А.А. Огородников // Начальная школа. – 2008. — № 2. – С. 50-51.
8.Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей : учеб. пособие / Б.В. Куприянов и др.; под ред. А.В. Мудрика. – М.: Academia, 2004. – 240с.
9.Шашкова В.Ф. В группе продленного дня. // Начальная школа. – 2004. – №8 – С. 72-78.
10.Шорыгина Т. А. Общительные сказки: Социально-нравственное воспитание: Пособие для воспитателей, учителей начальных классов, родителей, гувернёров. – М., 2004. – 80с.
список литературы