Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения проблемы локуса контроля в спорте
1.1. Понятие и сущность локуса контроля
1.2. Психологические особенности спортсменов — фигуристов
Глава
2. Исследование уровня локуса – контроля у спортсменов фигуристов подросткового и юношеского возраста
2.1. Цель, задачи, методы исследования. Характеристика выборки
2.2. Описание и анализ результатов исследования
Выводы и предложения
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Проблемой психоэмоциональной устойчивости занимались Л.М. Аболин, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Ф.П. Космолинский, В.Л. Марищук, А.А. Баранов, С.В. Субботин, К.М. Гуревич, П.Б. Зильберман, Я. Рейковский, А.Е. Ольшанникова, К.К. Платонов и многие другие ученые.
При изучении локуса контроля важными оказываются вопросы относительно того, насколько проявление интернального или экстернального локус контроля зависит от ситуативных переменных, насколько локус контроля индивида может поддаваться изменениям, какие факторы могут влиять на формирование локуса контроля.- эмпирически исследовать особенности развития локуса контроля у студентов;
- эмпирически исследовать особенности взаимосвязи локуса контроля и смысложизненных ориентаций у студентов.
Особенности эмоциональной сферы и черты характера, как важнейшие элементы структуры личности молодого человека, определяют особенности его поведения и деятельности, стиля его активности и взаимодействия с социумом.
Эмоциональная сфера влияет на стиль общения и поведения личности, определяет ее поступки, обуславливает черты характера. Наиболее ярко это влияние отмечается в подростковом и юношеском возрасте, когда происходит процесс активного личностного самоопределения, социализация, формирования Я концепции молодого человека, его направленности. В этом возрасте происходит закрепление многих индивидуально – личностных особенностей индивида, четко вырисовывается его характер. Некоторые черты характера молодого человека могут выражаться очень ярко, и речь здесь идет уже об акцентуации характера.
Эмоциональная сфера влияет на стиль общения и поведения личности, определяет ее поступки, обуславливает черты характера. Наиболее ярко это влияние отмечается в подростковом и юношеском возрасте, когда происходит процесс активного личностного самоопределения, социализация, формирования Я концепции молодого человека, его направленности. В этом возрасте происходит закрепление многих индивидуально – личностных особенностей индивида, четко вырисовывается его характер. Некоторые черты характера молодого человека могут выражаться очень ярко, и речь здесь идет уже об акцентуации характера.
Вот почему изучение особенностей взаимосвязи особенностей эмоциональной сферы и акцентуаций характера у людей юношеского возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной как с теоретической, так и с практической точки зрения.
Эмоциональная сфера влияет на стиль общения и поведения личности, определяет ее поступки, обуславливает черты характера. Наиболее ярко это влияние отмечается в подростковом и юношеском возрасте, когда происходит процесс активного личностного самоопределения, социализация, формирования Я концепции молодого человека, его направленности. В этом возрасте происходит закрепление многих индивидуально – личностных особенностей индивида, четко вырисовывается его характер. Некоторые черты характера молодого человека могут выражаться очень ярко, и речь здесь идет уже об акцентуации характера.
Большинство зарубежных авторов также рассматривают актуальность данной проблемы, имеющей огромное социальное и общественное значение с позиций теорий и методов различных научных дисциплин (Krohne H.W., 1982; Van Loon G. et aL, 1985).
специфические особенности проявления креативности у младших школьников с дефицитом внимания
В работе предоставляется процесс построения образа взрослости, а так же комплекс поведенческих реакций в различных реальных ситуациях, что не только позволяет выявить поведенческие картины кризиса, но и выявить источники происходящих в подростковом и юношеском возрасте изменений.
Проанализировать теоретические источники по особенностям эмоциональной сферы в подростком и юношеском возрасте.
Каждый возраст хорош по-своему. И в то же время, в каждом возрасте есть свои особенности, есть свои сложности. Не исключением является и подростковый возраст, и юношеский возраст. Это самые долгие переходные периоды, которые характеризуется рядом физических изменений.
И. Парамоновой, И.
Список источников информации
1.Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Введение в педагогическую профессию. – М.: Академия, 1998
2.Белоусова Р., Звоновский В. Локализация ответственности за личное материальное положение // Молодежь Самарской области в 2003 году. Самара, 2004. С. 151– 169
3.Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 288с.
4.Дружинин В.Н. Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии. — М: «ПЕР СЭ», СПб.: «ИМАТОН-М», 2000
5.Кесельман Л., Мацкевич М. Груз ответственности // Петербург. Место и время. 2003. № 1. С. 75– 79
6.Кондаков И.М., Нилопец М.Н. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля// Психологический журнал, 1995, т.16, № 1
7.Левкова Т.В. Взаимосвязь уверенности в себе и локуса контроля. // Вестник ДВГСГА. – 2009. — № 1.
8.Муздыбаев К. Влияние форм организации труда на ответственность личности на производстве // Психол. журн. 1983. N 3. с. 61– 69
9.Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: Наука,1983
10.Пантилеев С.Р. Методы измерения локуса контроля // Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд. МГУ, 1987. с. 278– 285
11.Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: Учеб. Пособие / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003
12.Практическая психология для менеджеров / Под ред. М. К. Тутушкиной. — М. : Филинъ, 1996. — 368с.
13.Психология и педагогика / Составитель и отв. Ред. А. А. Радугин. – М.: Центр, 1999
14.Психология спорта./ Сост. – ред. А.Е. Тарас. – М.: АСТ; Мн.: Харвест, 2007. – 352 с.
15.Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: учебник для студентов вузов. — М.: Аспект Пресс, 2003. — с. 285
16.Розанова В.А. Психология управления – М., 1999
17.Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. М.: Аспект Пресс, 2000
18.Роттер Дж. Теория социального научения // Горностай П., Титаренко Т. Психология личности: словарь-справочник. К.: «Рута», 2001
19.Секоян И.Э. Локус контроля Дж. Роттера с позиций контроля. //Независимый психиатрический журнал. – 2008. — № 3
20.Терешина Е. Личность спортсмена как субъект жизненного пути / Терешина Е. // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы : Тез. докл. Междунар. конгр. — М.: 1998. — Т. 2. — С. 395-396.
21.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002
22.Фигурное катание на коньках: Учеб. для ин-тов физ. культ. /Под общ. ред. А. Н. Мишина. — М.: Физкультура и спорт, 1985. — 271 с
23.Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 272 с.
24.Чепляев В.А. Субъективный контроль и регуляция социального поведения безработных: Методическое пособие. — Саратов: ПМУЦ, 2002. — 54 с.
25.Rotter G.B. Generalized expectances for internal versus external control of reinforcement // Psychol. Monogr. 1966. V. 80. N 1
список литературы
