Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ 5
1.1. Понятие эмоций и эмоциональной сферы в психологии 5
1.2. Понятие одаренности и одаренного ребенка в психологической литературе. Признаки одаренности 10
1.3. Особенности эмоциональной сферы одаренного ребенка 17
Выводы по главе 1 25
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ 27
2.1. Логика исследования и описание выборки 27
2.2. Методы и методики исследования 27
2.3. Анализ эмпирических данных об особенностях эмоциональной сферы одаренных детей 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 44
2.2. Методы и методики исследования
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы мы использовали метод психологического тестирования. Психологическое тестирование – исследование определенных психологических качеств и свойств личности путем использования психологических тестов.
В нашей работе мы использовали тест школьной тревожности Филлипса, который предназначен для изучения уровня и характера тревожности у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из
5. вопросов, которые можно зачитать школьникам, а можно и предложить в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет» (нами использовались специальные бланки; см. приложение 1).
Тест включает несколько шкал, описание которых представлено в приложении 2.
Также нами использовалась шкала явной тревожности CMAS (адаптация А.М. Прихожан).
Шкала явной тревожности для детей (The Children’s Form of Manifest Anxiety Scale – CMAS) предназначена для выявления тревожности как относительно устойчивого образования у детей 8-12 лет.
Шкала была разработана американскими психологами А. Кастанедой, Б.Р. Кандлессом и Д.С. Палермо в 1956 году на основе шкалы явной тревожности (Manifest Anxiety Scale) Дж. Тейлор, предназначенной для взрослых. Для детского варианта шкалы было отобрано
4. пункта, оцененных как наиболее показательные с точки зрения проявления хронических тревожных реакций у детей. Специфика детского варианта также в том, что о наличии симптома свидетельствуют только утвердительные варианты ответов. Кроме того, детский вариант дополнен
1. пунктами контрольной шкалы, выявляющей тенденцию испытуемого давать социально одобряемые ответы. Показатели этой тенденции выявляются с помощью как позитивных, так и негативных ответов. Таким образом, методика содержит
5. вопроса.
В России адаптация детского варианта шкалы проведена и опубликована А.М. Прихожан [18].
По данным авторов, детский вариант шкалы доказывает достаточно высокую клиническую валидность и продуктивность ее применения для широкого круга профессиональных задач. Шкала прошла стандартную психометрическую проверку, в которой участвовали около 1600 школьников 7-12 лет из различных регионов страны.
Для статистической обработки полученных данных нами использовался параметрический критерий Стьюдента для несвязных выборок (t-критерий).
Данный критерий направлен на оценку различий величин средних показателей двух выборок, распределенных по нормальному закону [13, с. 169].
Выдержка из текста
Объект исследования: эмоциональная сфера.
Предмет исследования: особенности эмоциональной сферы одаренных детей.
Целью данного исследования является изучение особенностей эмоциональной сферы детей в сравнении с «обычными» сверстниками.
Для реализации этой цели были поставлены следующие задачи:
1) анализ теоретических основ изучения эмоциональной сферы одаренных детей;
2) выбор методов и методик эмпирического исследования и анализа данных об эмоциональной сфере одаренных детей;
3) анализ эмпирических данных об особенностях эмоциональной сферы одаренных детей
4) составление рекомендаций для работы с проблемами в эмоциональной сфере одаренных детей.
Гипотеза исследования: в младшем школьном возрасте одаренные дети обладают более высоким уровнем тревожности по сравнению с «обычными» детьми.
Список использованной литературы
Учебники, монографии, статьи, тезисы докладов. Количество источников — 21.
