Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
1 Теоретическое обоснование проблемы преодоления нарушения
письма у детей с ЗПР и умственной отсталостью………………………………5
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР……………..5
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной
отсталостью…………………………………………………………………………6
1.3 Психофизическая структура письменной речи……………………….9
2 Методические рекомендации по преодолению нарушений письма
у детей с ЗПР и умственной отсталостью…………………………………………12
2.1 Нарушения письма у детей с ЗПР и умственной отсталостью………12
2.2 Виды письма в коррекционной работе……………………..………….14
Заключение…………………………………………………………………..19
Список используемой литературы…………………………………………21
Выдержка из текста
Коррекционная направленность педагогического процесса по преодолению письма у детей с ЗРП и умственной отсталостью должна предполагать преодоление и коррекцию имеющихся у них нарушений. Эффективность такого процесса возможно при условии систематического и раннего применения коррекционно-педагогических приемов совместно с дифференцированным подходом
Успех такой работы так же в определенной степени определяется индивидуальными особенностями ребенка, его склонностями, интересами, способностями, в особенности при возможно более раннем их обнаружении и развитии.
Объект исследования: система коррекционно-развивающего образования ребенка с ЗПР и умственной отсталостью.
Предмет исследования: процесс преодоления нарушения письма у детей с ЗПР и умственной отсталостью в условиях коррекционно-развивающего обучения.
Цель исследования – выполнить теоретическую характеристику специфики коррекционной работы по преодолению нарушений письма у детей с ЗПР и умственной отсталостью.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать современное понимание состояния детей с ЗПР и умственной отсталостью;
2. Сформулировать особенности нарушений письма у детей с ЗПР и умственной отсталостью;
3. Определить средства формирования письма у детей с ЗПР и умственной отсталостью.
Методы исследования:
• анализ педагогической, психологической и коррекционно-педагогической литературы;
• метод обобщения и сравнения материала по теме исследования.
Список использованной литературы
1. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: сб. тр. — М. — Воронеж, 2001. — С. 7-20.
2. Буковцева Н.И. Преодоление дисграфии, обусловленной нарушением операций анализа и синтеза у учащихся с интеллектуальной недостаточностью: дис…канд. пед. наук. — Самара, 2001.
3. Буслаева Е.Н. Состояние фонематического слуха у учащихся младших классов с нарушением интеллекта // Дефектология. — 2002. — №2. — С. 17-24.
4. Детская патопсихология. Хрестоматия / Сост. Н. Л. Белопольская. 4-е изд., cтереотип: Когито-Центр; Москва; 2010. — 58 с.
5. Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н.Л. Белопольская. 2-е изд., испр. — М., «Когито-Центр», 2001. — 351 с.
6. Казакова В.А. Коррекция нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития // Молодой ученый. — 2016. — №19. — С. 352-355.
7. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. — М., 1999. — 224 с.
8. Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: учеб. пособие; под ред. Л.С. Волковой. — СПб., 2004. — 208 с.
9. Орлова Д.И. Нарушения произношения и письма у учащихся вспомогательной школы: автореф. дис. … канд. пед. наук. — М., 1967. — 22 с.
10. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников, 1997. [электронный ресурс] Языкознание, научно-образовательная литература. http://fanread.ru/book/9472384/?page=10 (19.12.16).
11. Чумакова С.П. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие. — Могилев: МГУ им.А.А.Кулешова, 2005. — 57 с.
12. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок: комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. Издательство: АРКТИ. 2015. – 57 с.