Пример готовой курсовой работы по предмету: Специальная психология
Оглавление
Введение
Общая характеристика речи в дошкольном возрасте
Нарушения развития речи детей дошкольного возраста и его причины
Роль семьи в процессе воспитания и развития языка детей
Неблагополучные семьи или семьи группы риска
Работа с неблагополучными семьями
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Специфика личностного развития дошкольников с нарушениям речи из неблагополучной семьи
Ограничение зрительной функции тормозит развитие моторики у детей с нарушением зрения по сравнению с нормально видящими детьми. Наиболее заметные изменения в этот период затрагивают общую моторику – способность совершать движения большой амплитуды (бег, прыжки, бросание предметов).
Развитие мелкой моторики – способность совершать точные движения малой амплитуды, такие, как письмо, пользование вилкой и ложкой, – происходит медленнее.
Гипотезой исследования является предположение о том, что у стар-ших дошкольников с нарушениями речи и дошкольников с нарушением зрения наблюдается снижение уровня сформированности психомоторных показателей в сравнении с возрастной нормой при выраженной специфике, характерной для каждой группы, что предполагает необходимость применения дифференцированного подхода в организации и определении содержания коррекционного воздействия.
Но проблема формирования игры у дошкольников с речевыми нарушениями недостаточно изучена. В связи со сказанным возникает противоречие между необходимостью дальнейшего изучения игровой деятельности дошкольников с нарушением речи и недостаточным количеством исследований по проблеме формирования игровой деятельности. Данное противоречие послужило выбору темы выпускной квалификационной работы «Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушением речи и ее коррекция».
Проблемой мышления детей с нарушениями речи занимались многие авторы, а именно Власенко И.Т., Даниленкова О.Р., Усанова О.Н., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Ястребова А.В., Спирова А.Ф., Бессонова Т.П., Белякова Л.И. , Гаркуша Ю.Ф., Фогередо Э.Л. и другие. В зарубежных и отечественных исследованиях отражены различные взгляды характер связи языковых и интеллектуальных нарушений детей с недоразвитием речи……
Также у дошкольников с задержкой психического развития отмечается недоразвитие эмоциональной выразительности, что оказывает определенное влияние на способность детей выразить свои эмоции через интонационное оформление собственной речи.
Пространственные категории относятся к важнейшим понятийным категориям, которые отражаются в речи ребенка и осваиваются им в старшем дошкольном возрасте. Исследование способов передачи пространственных отношений позволяет отразить реальное функционирование языка — его использование в коммуникативной деятельности, где локальность выступает как универсальный организующий центр речи, поскольку в любом высказывании фиксируется пространственная сущность мира с помощью языковых элементов выражения этого значения: пространственных предлогов, наречий, прилагательных, существительных, некоторых синтаксических конструкций и т.д.
Развивать память — значит обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольника. У детей с нарушениями речи наблюдается слабая устойчивость внимания, ограниченность его распределения.Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений и расположена на 47 страницах.
Взаимодействие логопеда и воспитателя в работе с дошкольниками, имеющими нарушение речи
Такие оценки возымели побуждающий эффект, и в последние годы можно наблюдать устойчивый рост публикаций о британ ском кино, хотя, следует сказать, что исследователи по–прежнему сталкиваются с относительной нехваткой материала, в частности, по сравнению с американским кино. Ясное и подробное профилирование голливудского кино, достигнутое в пятидесятые и шестидесятые годы, и увеличение роста киноисследований в 70–х, пока не удалось повторить британскому кинематографу, хотя это еще предстоит.
Список литературы
1.Белова-Давид Р. А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей// Нарушение речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1969.
2.Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2006.
3.Громова О.Е. Задержка речевого развития: дизонтогенез или «особый» путь развития речи // Журнал «Логопед», 2007 № 3.
4.Елизаров А.Н. Специфика работы психолога с семьями группы риска //Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Психологическое обеспечение профилактики социального сиротства и отклоняющегося поведения детей и юношества» 13 —
1. апреля 2004 года. — М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 2004.
5.Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. — М.: Соц.-полит, журн., 1994.
6.Листратенко Н.П. Семейные взаимоотношения и их влияние на развитие личности ребенка// Воспитание и дополнительное образование, 2004.
7.Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. — М.: Академия, 2000.
8.Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003.
9.Психология детей дошкольного возраста. /Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина. – М., 1964.
10.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста).
– М.: Просвещение, 1981.
11.Ядов В.А. Стратегия социологического исследования, М.: 2000.
список литературы
