Введение
Глава 1. Влияние семьи на жизнь подростка
1.1. Возрастные особенности личности и поведения в подростковом возрасте
1.2.Роль и функции семьи, влияющие на жизнь подростков
Глава 2.Положение подростка в семье и отношения с родителями
2.1.Проблемы взаимоотношений подростков с родителями
2.2.Типы конфликтов подростков с родителями и способы их преодоления
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Специфика личностных отношений подростков с родителями
Теоретическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов для развития исследований личностного развития, в частности для развития теоретических представлений об особенностях развития личностного развития подростков с заиканием.
Это общение со сверстниками, с родителями и с окружающим миром в целом. Дружеские общ ения с нормальным развивающимся подростком для ребенка с отклонениями в развитии, считается самым бесценным. Такое общение для больного ребенка сможет предотвратить возникновение чувства неполноценности, скобления и ущербности, положительно повлияет на эмо циональное и умственное развитие. Часто такое мнение о себе возникает искусственно, создаваемой изоляцией других подростков. Постоянное общение детей только с взрослыми людьми сильно обедняет духовный мир ребенка. Таким образом, не давая реализации естеств енных детских интересов. Им необходимо дружить или просто общаться со своими сверстниками. Те дети, у которых появляться проблемы эмоционального характера, в рамках межличностных отношений, отличаются высокой возбудимостью. Это проявляется в бурных аффекти вных вспышках, во время общения, особенно со своими сверстниками.
Предмет: коррекция личностных особенностей подростков с делинквентным поведением методами арттерапии. Выявить личностные особенности подростков с делинквентным поведением.
Эмоционально-личностные характеристики подростков с девиантным поведением
С.
Гипотеза исследования: отношения между родителями и подростками представляет собой комплексную систему, компоненты которой находятся в едином взаимодействии, нарушение которой происходит, в большинстве случаев, по вине родителей.
Гипотеза исследования: представление об изменении поведения между родителями и подростками определяет: несогласованность по поводу экономических связей в семье; недостаточный уровень доверия взрослых к своим детям.
Все это обуславливает необходимость дальнейшего изучения патологии прикуса, а также исследования подростков с патологией прикуса.Цель настоящей работы: исследовать эмоционально личностные особенности подростков с патологией прикуса. выявить эмоционально — личностные особенности подростков с патологией прикуса.
Личностные особенности подростков с девиантным поведением
Специфика личностного развития дошкольников с нарушениям речи из неблагополучной семьи
Важнейшее достижение человека, которое позволило ему пользоваться общечеловеческим опытом, как прошлым, так и настоящим, — речевое общение, развивавшееся на основе трудовой деятельности. Речь называют языком в действии.Главное, что поставило речь человека над всеми прочими средствами общения, — это способность детей очень рано понять и начать конструировать из ряда звуков родного языка безграничное число речевых сигналов.
На современном этапе развития социальной и научной мысли констатируется, что в подростков возрасте от 11-12 до 15-16 лет у детей очень часто развиваются дисгармоничные межличностные отношения в системе «родитель-подросток». Этот факт предопределяется целым рядом физиологических (специфика развития организма в этом возрасте у подростка), социальных (например, неблагоприятные условия внешнего окружения, влияющие на ребенка) и психологических факторов (формирование неадекватной самооценки у ребенка, отклонения в интеллектуальном и эмоциональном развитии взрослого и подростка и т.д.). В тоже время на сегодняшний день остается неизвестным, в какой степени каждый и этих факторов оказывает влияние на развитие дисгармонии в отношениях между родителями и подростком.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.- М.: Академический Проект, 2005.- 45 с.
2.Анзорг Линда Дети и семейный конфликт» М.: «Просвещение», 2007 г.- 56-66 с.
3.Байярд Р.Т., Байярд Д. «Ваш беспокойный подросток» М.: «Просвещение», 2003 г.- 35 с.
4.Ковалев С.В. «Психология современной семьи.» М.: «Просвещение», 2008 г.- 12-14 с.
5.Кон И.С. «Дружба» М.: «Политиздат», 2007 г.- 67 с.
6.Кон И.С. «Психология ранней юности» М.: «Просвещение», 2003 г.- 335 с.
7.Лесгафт П.Ф. «Семейное воспитание ребенка и его значение.» М.: «Педагогика», 2002 г.- 44 с.
8.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учебн. заведений: В 3 кн. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.- 123 с.
9.Поливанова Л.Б. «Психологическое содержание подросткового возраста»// Вопросы психологии N5 2002 г.- 34 с.
10.»Психология современного подростка» под ред. Д.И. Фельдштейна М.: Педагогика, 2002 г.- 55 с.
11.Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога в образовании» М.: «Владос», 2006 г.- 56-58 с.
12.Сатир В. «Как строить себя и свою семью.» М.: «Педагогика — Пресс», 2002 г.- 30 с.
13.Фридман Л.Ф., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя//Практическая психология в образовании – М.: Изд-во «Совершенство», 1998.- 35-39 с.
14.. Филип Райс. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб: «Питер», 2000.
15.Хоментскаус Г.Т. «Семья глазами ребенка» М.: 2005 г.45 с.
список литературы