Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология личности
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы личностного роста, а так же развития личности методом социально-психологического тренинга
1.1. Понятие и основные подходы к исследованию личностного роста
1.2. Возможности метода социально-психологического тренинга как метода личностного роста
Выводы по Главе 1
Глава
2. Эмпирическое исследование уровня личностного развития участников тренинга личностного роста
2.1. База и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Выводы по Главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность темы курсовой работы заключается во взаимосвязи и согласованности культуры, искусства и спорта,которые являются огромнейшими областями общественной практики, где исполняется социокультурная деятельность, физическое воспитание, спорт, физическая рекреация и физическая реабилитация.
После разрушения коммунистической идеологии люди потеряли систему ценностей, по мере ее значительную часть. Нужно приучить людей гармонизировать отношения на почве общечеловеческих ценностей и морали, осознавать ответственность перед обществом за свои поступки и действия.Целью курсовой работы является рассмотрение проблем формирования целей духовного и социального развития и обоснование необходимости возрождения духовности и социальной направленности в российском обществе, воспроизведения системы ценностей, возрождения образования на основе национальной педагогической и философской мысли.
Выготский подчеркивал неповторимую специфику дошкольной игры. Макаренко так характеризовал роль детских игр; » Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба.Определить влияние игры на психическое и личностное развитие ребенка.
Г. В. Биренбаум, исследовавшая при помощи этого метода нарушение понятий у душевнобольных, указывала, на основную трудность интеллектуальной операции при выполнении задания по методике пиктограмм: круг значений слова шире, чем то одно, которым можно обозначить рисунок. Вместе с тем и значение рисунка шире, чем смысл слова, значение рисунка и слова должны совпадать лишь в какой-то своей части. Именно в этом умении уловить общее в рисунке и слове заключается основной механизм активного образования условного значения; И хотя эта операция опосредования производится довольно легко даже здоровыми подростками, при патологических изменениях мышления создание таких условных связей бывает затруднено. [2, 24 -25 ]
И все таки, если рассматривать влияние физкультуры и спорта на физическое, психическое, личностное и социальное развитие в общем и целом, то можно говорить что положительных результатов отмечается больше, чем негативных.
Заметный вклад в когнитивное развитие культурно-исторического подхода внес М. Коул. Автор считает, что в качестве первичного источника когнитивного развития следует рассматривать культурное окружение ребенка. Культурная среда, в которую человек погружен с первых дней своей жизни, оказывает подчас незаметное, но мощное влияние на становление его личности, выступает ведущей формой когнитивного развития .
Заметный вклад в когнитивное развитие культурно-исторического подхода внес М. Коул. Автор считает, что в качестве первичного источника когнитивного развития следует рассматривать культурное окружение ребенка. Культурная среда, в которую человек погружен с первых дней своей жизни, оказывает подчас незаметное, но мощное влияние на становление его личности, выступает ведущей формой когнитивного развития .
В.С. Гончаров в своей монографии «Психология проектирования когнитивного развития» рассматривает когнитивное развитие как «аспект общего психического развития ребенка, связанный с изменением его когнитивных компетенций» .
Теория В.В. Давыдова рассматривает когнитивное развитие как результат развивающего обучения, то есть как искусственный процесс. Поэтому ее следует отнести к теориям проектирования когнитивного развития .
(дописать курсовую 3 и 4 главу)
Теория В.В. Давыдова рассматривает когнитивное развитие как результат развивающего обучения, то есть как искусственный процесс. Поэтому ее следует отнести к теориям проектирования когнитивного развития .
Объект и предмет исследования. Объектом исследования является социальный туризм, предметом – классификационные основания социального туризма как вида туризма и перспективы его развития на примере детско-юношеского туризма.
Пометимлишьнекоторыенерешенные,спорные вопросы,в частности,проблемасозданиядляодаренныхдетей элитарныхшколииныхучебныхзаведений.
Список использованной литературы
1.Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — М.: Про-гресс, 1995.
2.Альбуханова-Славская К.А. Стратегия жизни — М.: Мысль, 1991.
3.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимо-отношений. — СПб.: Лениздат, 1992.
4.Бодалев А.А. Психология о личности. — М.: Изд-во МГУ, 1998.
5.Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. — СПб, 1994.
6.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. — М: Издательст-во «Ось-89», 1999
7.Гингер С., Гингер А. Гештальт — терапия контакта. — М.: 2002
8. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. — Л.: Изд. ЛГУ, 1995.
9.Клочко В.Е. Самореализация личности: системный взгляд / Клочко В.Е., Галажинский Э.В. — Томск: ТГУ, 1999.
10.Ковалев А.Г. Механизмы и эффекты процесса активного социального обучения // Вопросы психологии межличностного познания и общения: сб. научн. тр. — Краснодар: Изд-во КГУ, 1983, с. 65– 72.
11.Козлов Н.И. Истинная правда, или Учебник для психолога по жизни. — М.: АСТ-ПРЕСС, 1997.
12.Козлов Н. И. Философские сказки для обдумывающих житье, или Весе-лая книга о свободе и нравственности. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Новая школа, 1997.
13.Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смы-словой реальности — М.: Смысл, 1999.
14.Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. — СПб.: Издат. группа «Евразия», 1997.
15.Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб.: Евразия, 1999.
16.Мэй Р. Открытие бытия. — М.: Институт общегуманитарных исследо-ваний, 2004.
17.Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997.
18.Парыгин Б.Д. Социально-психологический тренинг. — М.: 2000.
19.Перлз Ф. Опыты психологии самопознания (практикум по гештальтте-рапии).
- М.: Гиль-Эстель, 1993.
20.Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. — М.: Изд-во МГУ, 1999.
21.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М.: Из-дательская группа «Прогресс», «Универс», 1994.
22.Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. — М.: Прогресс, 1993.
23.Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем./ Общ. Ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. — М.: Прогресс, 1990.
24.Фромм Э. Душа человека. — М.: АСТ, 1998.
25.Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности, — М.: 1997.
список литературы
