Пример готовой курсовой работы по предмету: Специальная психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
2. Эмпирические методы: использование диагностических методик «Придумай рассказ» (Р.С. Немов) , «Дорисовывание фигур» (О.М. Дьяченко) и коррекционных методик «Изучение географической карты» (С.И. Лопкина), «Волшебные кляксы» (М.Н. Чукмарёва), «Незаконченные фигуры» (Е. Торренс).
Особенности развития мышления у детей с ЗПР
Теоретической основой настоящего исследования выступают научные труды отечественных ученых, касающиеся исследуемой тематики, а также научные труды в области детской психологии, дефектологии, логопедии, имеющие значение для изучения выбранной темы исследования.
1. Провести теоретический анализ литературных источников по проблеме соотношения вербального и мнестического компонентов в структуре ОНР у детей. Выявить влияние памяти па динамику коррекционной работы с детьми с недоразвитием речи.
Изучение эмоционально волевой сферы у детей с ЗПР
Одной из основных особенностей детей с задержкой психического развития является недостаточность образования связей между отдельными перцептивнымии и двигательными функциями. Одной из характерных особенностей детей с задержкой в развитии является отставание в формировании у них пространственных представлений, недостаточная ориентировка в частях собственного тела. Характерным признаком детей с ЗПР является недостаточность у них тонкой моторики.
Гипотеза исследования: трудности в общении с окружающими людьми у детей с ЗПР связаны с несформированностью возрастных форм общения, неразвитостью его структурных компонентов. Комплекс специальных мероприятий с использованием театрально-игровой деятельности позволит преодолеть имеющиеся нарушения коммуникативных качеств дошкольников с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: интеллект подростков с ЗПР в сравнении со сверстниками с нормальным психическим развитием имеет качественные особенности, обусловленные дефектом развития, которые могут быть преодолены в результате коррекционно-развивающей работы.3) выявить специфические особенности интеллекта у подростков с ЗПР в сравнении с нормально развивающимися сверстниками;
Гипотеза: предположили, что у дошкольников с ЗПР будут отмечены нарушения звукопроизносительной стороны речи и специально организованная логопедическая работа, направленная на формирование навыков звукопроизношения будет способствовать коррекции детей с ЗПР.
Ребенок приобретает способность действовать в плане общих представлений.
ЛИТЕРАТУРА
1.Дети с ЗПР / под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. — М.: Просвещение, 1984. — 256 с.
2.Капустина Г.М. Подготовка к обучению математике. — М.: Ника-Пресс, 1998
3.Лубовский В.И. Задержка психического развития // Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. — М., 2003
4.Тригер Р.Д. Подготовка к обучению грамоте. Пособие для учителя. — Смоленск,: Ассоциация XXI век, 1998
5.Шевченко, С.Г .Особенности запаса знаний и представлений об окружающей действительности детей с ЗПР к моменту поступления в школу [Текст]
/ С.Г. Шевченко // Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития : хрестоматия. – Спб.,2002
список литературы
