Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение
Глава
1. Психолого-педагогические основы стимулирования познавательной деятельности младших школьников
1.1. Многообразие научных подходов к трактовке понятия «познавательная деятельность»
1.2. Онтогенетический аспект развития познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста
1.3. Приемы стимулирования познавательной деятельности младших школьников
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по стимулированию познавательной деятельности
2.1. Диагностика степени сформированности познавательной деятельности
2.2. Выводы
2.3. Система заданий по стимулированию познавательной деятельности младших школьников
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Теория экологической культуры как особое направление педагогической науки и практики обучения школьников к настоящему времени достаточно разработана. Много в этом направлении сделано методистами-биологами Н.М. Верзилиным, С.Д. Дерябо, А.Н. Захлебным, И.Д. Зверевым, В.М.Корсунской, Н.Ф. Реймерсом, В.М. Сенкевичем, А.П. Сидельковским, И.Т. Суравегиной, В.А. Ясвиным.
Основное противоречие: современное российское общество полинационально и соединяет в себе множество культур. После распада Советского Союза, патриотическое воспитание в котором было на высоком уровне, при формировании новой российской государственности произошла утрата ряда ценностей, был нарушен процесс патриотического воспитания в школе. В настоящее время для российского государства характерен рост патриотических устремлений. Следовательно, необходима качественно новая методология патриотического воспитания в школе.
Исходя из цели и задач исследования, выдвигается следующая гипотеза: развитие эстетического восприятия младшими школьниками окружающего мира будет успешным, если будут созданы благоприятные педагогические условия, которые будут влиять на экологическое сознание младших школьников.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в данной работе уточнены возможности развития наблюдательности и активизации познавательной деятельности в процессе изучения естествознания.
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
Активное обучение, по В.Н. Кругликову, – это такая организация и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств.
Теoретическaя знaчимoсть исследoвaния сoстoит в теoретическoм oбoснoвaнии вoзмoжнoсти фoрмирoвaния пoзнaвaтельных интересoв млaдших шкoльникoв нa урoкaх oкружaющегo мирa; в рaзрaбoтке критериев, показателей и ровней пo фoрмирoвaнию пoзнaвaтельнoгo интересa детей млaдшегo шкoльного возраста нa урoкaх oкружaющегo мирa.
Познавательная деятельность — особый вид человеческой активности, результатом которой является знание, обобщение в виде теорий, законов, научных понятий. Составляющими познавательной деятельности являются познавательные процессы, такие как внимание, память, мышление.
Одной из этих проблем являются речевая деятельность и средства ее активизации. Значит, необходимы приемы и средства более эффективные, активизирующие познавательную деятельность младших школьников в обучении русскому языку. Исследованиям теории речевой деятельности посвящены научные труды психологов (Л.
Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Подготовка ребенка к познавательной деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя.
Список литературы
1.Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Методические основы).
– М.: Просвещение, 1982.
2.Введение в философию/Авт. колл.: Фролов И. Т. и др. – М.: Республика, 2003.
3.Виноградова Н. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. – М.: Вентана-Граф, 2006.
4.Демченко Е.П. Познавательная деятельность ребенка: М.Инфра-М, 2006
5.Головастикова П.М. Как сделать учение увлекательным//Начальная школа. – 2006. — № 2.
6.Кошелева И.А. Учебно-воспитательный процесс. – СПб. Питер, 2009
7.Кравченко С. Интегрированный урок как форма активизации познавательной деятельности ученика//Начальная школа: плюс до и после. – 2002. — № 9.
8.Кукушкин В.С., Болдырева-Варакина А.В. Педагогика начального образования/ Под общ. Ред. В.С. Кукушкина – Москва: ИКЦ «МарТ», 2005.
9.Назаров А.И. Обобщенная модель познавательной деятельности индивида//Психологическая наука и образование. – 2000. — № 3.
10.Педагогика/Под редакцией Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983.
11.Плешаков А.А. Природоведение. Учеб. для 3 кл. четырехлет. нач.шк. – М.: Просвещение, 2001.
12.Плешаков А.А. Примерное планирование учебного материала по курсу «Мир вокруг нас». 2 класс//Начальная школа. – 2005. — № 1.
13.Потапов И.В. Особенности нового учебно-методического комплекта по курсу «Окружающий мир» для 1 класса//Начальная школа. – 2005. — № 2.
14.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии – СПб: Издательство «Питер», 2000.
15.Самохвалова И.А. Познавательная деятельность ребенка. М.: Инфра-М, 2007
16.Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития личности//Завуч. – 2003. — № 8.
17.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М.: Просвещение, 1988.
18.Фролова Н.А. Приёмы активного мотивированного овладения учащимися системой знаний и способами деятельности//Начальная школа. – 2006. — № 2.
19. Якименко Б.Д. Познание и его стимулы // Вопросы психологии, 2008, № 11
20.Я и мир вокруг (об учебнике «Окружающий мир»)//Начальная школа. – 2007. — № 24.
список литературы
