Оглавление
Введение 3
1.Теоретические основы физического воспитания и спорта детей сирот 5
1.1 Психологические характеристики детей сирот, как детей группы риска 5
1.2 Теоретические основы психологической и физической коррекции детей-сирот средствами физического воспитания 8
2.Исследование эффективности применения физической культуры и спорта в работе с детьми-сиротами 14
Выводы 22
Список литературы 24
Содержание
Выдержка из текста
Предметом нашего исследования является спортивная работа, проводящаяся с детьми сиротами.Целью нашего выявление условий и разработки путей совершенствования спортивной работы, проводимой с детьми-сиротами.• проанализировать эффективность применения физической культуры и спорта в работе с детьми-сиротами.
В России сегодня налицо явный кризис культуры, приведший к переоценке духовно – смыслового ядра культуры, включая вековые народные традиции, итогом которого стали разгул насилия, терроризма и обесценивания человеческой жизни. Политические и социально – экономические изменения, происходившие в последние 15-20 лет в нашей стране, придали этим явлениям особый трагизм.
Теоретической и методологической основой исследования являются тру-ды отечественных и зарубежных ученых в области теории и практики различ-ных аспектов социальной политики, социальной защиты, в том числе детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Информационной базой исследования послужили законодательная база, справочные, статистические материалы.
Страдающими группами стали наиболее слабые — дети и престарелые. Половина детей проживает в бедных семьях с доходами ниже прожиточного минимума. В них дети не только лишены удовлетворительного питания, но становятся обузой семьи, получают характеристику «лишних».
-исследовать основные направления социально-правовой защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на примере социального реабилитационного центра для несовершеннолетних «Гармония» г. Оренбурга
Различные аспекты организации практической основы социальной работы с детьми — сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей заложены в работах и таких авторов как: Варывдин В.А., Клемантович И.П., Зубкова Т.С., Тимошина Н.В., Климантова Г.И., Михеева Л.Ю.(исследование системы социальной защиты детства), Буянова М.О., Савинова А.Н., Зарембо Т.Ф. (организация профилактической и реабилитационной работы). Однако данная проблема требует дальнейшего изучения.
Методологическую основу исследования составили принципиальные положения социально-педагогической, социально-психологической литературы, принцип детерминизма, согласно которому каждое психологическое явление обусловлено внешними и внутренними факторами; принцип единства сознания и деятельности, согласно которому сознание формируется и развивается через деятельность.
Практическая значимость заключается в том, что данные знания могут быть использованы социальными службами при работе с детьми-сиротами в Финляндии, а также просто с теми, кто интересуется данной темой.
Для решения поставленных задач были использованы взаимосвязанные и дополняющие друг друга методы исследования: теоретический анализ литературы; анкетирование, беседа, сравнение, сопоставление, систематизация.
Для решения поставленных задач были использованы взаимосвязанные и дополняющие друг друга методы исследования: теоретический анализ литературы; анкетирование, беседа, сравнение, сопоставление, систематизация.
Таким образом, полагаем, что на сегодняшний день требуется качественное обновление учебной и воспитательной системы в целях смягчения последствий негативных факторов, описанных выше. В организации работы учреждений зачастую используются педагогические приемы, разработанные и апробированные лет 20 – 40 назад, в совершенно иной социально-экономической и политической ситуации, демонстрирующие глубокое отставание технологий работы с детьми-сиротами. Отставание проявляется в том, что после выпуска из стен детского дома или интерната дети значительно отстают в развитии по сравнению со сверстниками из полных семей, особенно в организации социальной адаптации, вопросах трудоустройства, способности избегать криминальных и кризисных ситуаций в жизни, способности образовать и сохранять собственную семью, выполнять родительские и воспитательные обязанности и т.д.
Это означает, что с точки зрения физического и психического здоровья, с учетом теплой тяжелой наследственности, неблагоприятного перинатального развития, тяжелых условий жизни в раннем возрасте, дети, родившиеся и выросшие в таких семьях, образуют «группу риска».
На протяжении 20 века поли¬тика государства состояла в том, чтобы определять детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в специально организованные учреждения.Проблемы детей, лишенных родительского попечения, рассматривали такие теоретики и практики социальной работы, как Минненур Ахметхановна Галагузова, Петр Денисович Павленок, Юлия Валерьевна Василькова, Наталья Федоровна Дивицина и др. Специалист по социальной работе призван решать проблемы, связанные с социально-эмоциональным, физическим, интеллек-туальным развитием этой категории детей, оказывать им всестороннюю помощь и поддержку, способствуя их успешной социальной адаптации [3,с.
Опыт деятельности российского государства в области борьбы с беспризорностью, социальной защиты и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, изучали Арнаутов Г.Я., Беляков В.В., Гедько М.И., Жукова Л.А., Зезина М.Р., Зенкова Л.В., Сморгунова Н.Ф., Холостова Е.И., Фирсов М.В., Павленок П.Д. и др.
Список литературы
1. Артеменко Г.И. Оптимизация психофизического состояния подростков сельских детских домов в процессе физкультурной деятельности: Дис. … канд. пед. наук. Хабаровск, 2005.
2. Актуальные вопросы клинической медицины: сборник научных работ Национального медико-хирургического центра им. Н.И.Пирогова. — М., 2009.
3. Башта Л.Ю. Развитие физических способностей дошкольников в условиях детского дома: автореф. дис. … канд. пед. наук. Сиб-ГУФК; Омск, 2006.
4. Беженцева Л.М. Влияние занятий оздоровительной физической культурой на коррекцию нарушений в состоянии здоровья девочек-сирот 10-11 лет с задержкой психического развития: дис. … канд. пед. наук. Томск, 2006..
5. Гаврилова Е.В. Психолого-педагогическая помощь младшим школьникам с социальной депривацией средствами коррекционной ритмики в условиях школы — интерната: автореф. дис… канд. психол. наук. Курск, 2006.
6. Голицын С.В. Пути совершенствования физического воспитания подростков в детских домах: автореф. дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 1999.
7. Гречаник Р.Н. Коррекция психофизического состояния учащихся младшего школьного возраста в школах-интернатах: автореф. дис. ..канд. пед. наук. — М., 2009..
8. Грязнов Д.В. Методика социально-педагогической реабилитации детей — сирот с использованием средств физической культуры: Дис… канд. пед. наук. Тула, 2005.
9. Вельтищев, Ю.Е. Концепция риска болезни и безопасности здоровья ребенка // Российский вестник перинатологии и педиат¬рии. Приложение. — 1994. Лекция №2.
10. Дети улиц. Проблемы. Поиски. Решения: научно-методическое пособие/ под ред. Т.И. Стукаловой. — М., 2005.
11. Здоровье детей с ограниченными возможностями: учебно-методический комплект для врачей /под ред. Т.И.Стукаловой. — М., 2006.
12. Ильин В.А. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в детских домах для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития: автореф. дис… канд. пед. наук. ГЦОЛИФК; М., 1992.
13. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года// Постановление Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 год № 1662-р — Изд-во: Общероссийский союз общественных объединений «Российская нация».
14. Конькина Е.В. Воспитание культуры здоровья старшего подротска в специализированной школе-интернате: автореф. дис… канд. пед. наук. Оренбург, 2006.
15. Корнев А.В. Коррекция двигательных действий детей с умеренной умственной отсталостью на физкультурных занятиях в условиях детского дома- интерната: Дисс. канд. пед. наук. ГОУ ВПО «ШГПУ», 2008. — 158 с.
16. Кошман С.Н. Управление развитием региональной системы социализации детей-сирот: автореф. дис. кан. пед. наук. Нижний Новгород, 2009.
17. Макаренко О.И. Реабилитация слабовидящих детей 13-15 лет в условиях школы-интерната средствами физического воспитания: Дис… . канд. пед. наук. СПб, 2000.
18. Монахова Е.Г. Формирование эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений средствами спортивного бального танца: автореф. дис… канд. пед. наук. Новокузнецк, 2005.
19. Официальные документы в образовании. Концепция Федеральной целевой программы «Дети России» на 2007-2010 годы// Изд-во: ООО «Фирма «Частное образование», — 2007.
20. Ромашов А.А. Педагогические технологии коррекции деликвентного поведения воспитанников школы-интерната средствами физической культуры и спорта: Дис. … канд. пед. наук. Москва, 2007.
21. Старовойтова О.Л. Спартианская модель олимпийского образования в школах-интернатах: Дис. канд. пед. наук. Смоленск, 2005.
22. Столяров, В.И. Комплексная оценка гуманистического значе-ния детского спорта / В.И. Столяров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2007. — № 1.
23. Тюленков С.Ю. Некоторые социальные проблемы спорта / С.Ю. Тюленков, Н.Н. Каргин // Социальные проблемы фи¬зической культуры. — М., 1975.— С. 3 — 25.
24. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: учеб. пособие для институтов и техникумов физ. культ. — М.: Физкультура и спорт, 1987.
25. Перевощикова, Н.К., Басманова Е.Д., Айнетдинова А. Л. Состояние здоровья детей-сирот и возможности их реабилитации в учреждениях интернатного типа // Российский педиатрический журнал. — 2007. — № 3.
26. Потапова Г.Н. Нарушения психического здоровья детей в период адаптации к детскому дому / Г.Н. Потапова, О.Ю. Кочерова, О.М. Филькина// Здоровье семьи и репродуктивная функция: сб. науч. тр. — М., 1993.
27. Николаев, А.Н. Руководство по использованию методики изучения ценно¬стных ориентаций личности / А.Н. Николаев; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. — СПб. : [б.и.], 2000.
28. Пантелеев, С.Р. Методика исследования самоотношения / С.Р. Пантелеев — М. : Смысл, 1993.
29. Роль психологической службы в социальной адаптации воспитанников ин¬тернатных учреждений / под ред. Г.П. Иржевской. — Владивосток : [б.и.], 1992.
30. Шипицын, Л. М. Школьная дезадаптация детей-сирот /Л. М. Шипицын // Социальная дезадаптация: нарушение поведения у детей и подростков: материалы Рос. науч.-практич. конф. — М., 1996.
список литературы