Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………… 3
1. Теоретические основы моделирования как способа формирования обобщённого решения задач в начальной школе умения решать задачи…… 5
1.1. Сущность моделирования в философской и психолого – педагогической литературе………………………………………………………………………… 5
1.2. Возможности использования моделирования в обучении…………….10
Выводы по I главе…………………………………………………………….19
2. Процесс обучения младших школьников обобщённому решению задач на основе методов моделирования………………………………………………..20
2.1 Содержание и организация деятельности на подготовительном и основном этапах………………………………………………………….…….20
2.2 Ход и результаты констатирующего эксперимента……………….…….27
Выводы по II главе ……………………………………………………….… 37
Заключение………………………………………………………….………….38
Список использованной литературы………………………………………….40
Приложения……………………………………………………………….…… 43
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Проблема моделирования в обучении младших школьников умению решать задачи всегда вызывала интерес, как в педагогике, так и в психологии. Именно оно многими рассматривается как важнейшее среди тех, которыми должны владеть учащиеся в средней школе.
Это связано с возрастанием роли теоретических знаний в науке, что вызывает необходимость повышения теоретического уровня знаний, формируемых на разных этапах обучения. Из анализа литературы следует, что одним из путей формирования теоретических знаний является моделирование, использование моделей, которые выступают как «абстракции особого рода» (В.В.Давыдов), позволяющие выявить внутренние связи и, отношения объектов.
Проведено большое количество исследований, посвященных проблемам моделирования, раскрывающих применение моделей и методов моделирования в отдельных науках: философии, психологии, педагогике.
В условиях образования, ориентированного на развитие теоретического мышления у младших школьников, особое значение в обучении и, прежде всего, при решении задач, приобретает овладение действием моделирования, поскольку, как показали исследования В.В.Давыдова, оно способствует формированию обобщённых знаний. Это определяет и основные пути организации деятельности учащихся, направленных на развитие мышления в процессе анализа задачи и поиска плана решения на основе моделирования, формирование необходимых для осуществления этого умений и способов действий. Моделирование в данной работе рассматривается не только как способ формирования обобщённого умения решать задачи, но и как одна из целей обучения математике.
Объект исследования — процесс обучения младших школьников умению решать задачи.
Предмет исследования — моделирование как способ формирования у младших школьников обобщённого умения решать задачи.
Цель исследования — разработать способы и средства формирования обобщённого умения решать задачи на основе моделирования.
Задачи исследования:
1. определить сущность моделирования в философской и психолого – педагогической литературе,
2. выявить возможности использования моделирования в обучении,
3. определить содержание и организация деятельности на подготовительном и основном этапах,
4. провести опытно-экспериментальную работу по формированию у младших школьников обобщённого умения решать задачи на основе моделирования.
Методологической основой исследования является:
- современные представления об общих методах познания и их применении в практике обучения (В.А.Штофф, И.Б.Новик, В.В.Давыдов);
- теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.
Гальперин, Н.Ф. Талызина);
Для поставленных задач использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы; экспериментальные методы (психолого-педагогический эксперимент); методы изучения продуктов деятельности; методы статистической обработки данных.
Опытно-экснериментальная база. Экспериментальная работа проводилась на базе МОУ «Элистинская многопрофильная гимназия»
Структура работы. Курсовая состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. — М.: Педагогика, 1987. — 144с.
2. Аргинская И.И., Вороницына Е.В. Материалы курса «Особенности обучения младших школьников математике»: лекции 1-4. — М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006. — 48с.
3. Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С. Математика: Учебник для 1-го icnacca. В 4-х частях — изд-е 3-е испр. и доп.- Самара: Корпорация «Фёдоров», Изд-во «Учебная лит-ра», 2005. 4.1,3,4 — 64с.; Ч.2 — 48с.
4. Аргинская И.И., Ивановская Е.И. Математика: Учебник для 2-го класса -2-е изд. испр. и дополн. — Самара: Корпорация «Фёдоров», Изд-во «Учебная лит-ра», 2003. — 192с.
5. Аргинская И.И., Ивановская Е.И. Математика: Учебник для 3 класса четырёхлетней начальной школы. — Самара: Корпорация «Фёдоров», Изд-во «Учебная лит-ра», 2003. — 192с.
6. Аргинская И.И., Ивановская Е.И. Математика: Учебник для 4 класса начальной школы. — Самара: Корпорация «Фёдоров», Изд-во «Учебная лит-ра», 2003. — 192с.
7. Артёмов А.К. Обучение математике во втором классе. Программа развивающего обучения: Пособие для учителей. — Пенза, 1996. — 115с.
8. Артёмов А.К. Теоретико- методические особенности поиска способов решения математических задач//Начальная школа. — 1998. — № 11,12. — С.43-53.
9. Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. -М.: Высшая школа, 1980. — 368с.
10.Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого — педагогичесхшй аспект. — М.: Педагогика, 1990. — 183с.
П.Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. — М.: Просвещение, 1984. — 320с.
12.Белошистая А.В. Моделирование как основа курса «Математика и конструирование» в начальных классах. Дисс. канд. пед. наук. — М.: 1992.
13. Загородных К.А. Возможности использования графов при обучении в начальной школе//Начальная школа. — 2004. — № 11. — С.87.
14. Епишева О.Б. Деятельностный подход как теоретическая основа проектирования методической системы обученрм математике. Дисс.д -ра пед. наук. — М.: 1999. — 460с
15.Бородулько М.А., Стойлова Л.П. Обучение решению задач и моделирование//Начальная школа. — 1996. — № 8. — С.26-31.
1б.Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. М.: Мысль, 1970.-189с.
17. Верньё Ж. Ребёнок, математика и реальность. Проблемы преподавания математики в начальной школе. Пер. с франц. Е.С. Самойленко, А.П. Тарасова — М.: Институт психологии РАН, 1998. -288с.
18. Володарская И., Салмина П. Моделирование и его роль в решении задач//Первое сентября. Математика (учеб.- мет. газета).
- 2006. — № 18.
19. Володарская И., Салмина Н. Общий приём решения математических задач//Первое сентября. Математика (учеб.- мет. газета).
- 2005. — JN223.
20. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. — М.: Издатель Рассказов А.И., 2002. — 303с.
21. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов.— М.: Книжный дом «Университет», 2002. — 336с.
22. Гальперин П.Я., Данилова В.Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач//Вопросы психологии.- 1980.- № 1. — С. 31 — 38.
23. Гастев Ю.А. Содержательная и формальная математика. В кн.: О некоторых проблемах современной математики и кибернетики. — М.: Просвещение, 1965. — 240с.
24. Глотова Г.А. Виды знаково — символической деятельности и ихстановление у ребёнка.: Автореф. дисс. канд. псих. наук. М.: 1983. — 23с.
25. Глушков В.М. Кибернетика. Вопросы теории и практики. — М.: Наука, 1986.-477с.
26. Давыдов В.В. Варданян А.У. Учебная деятельность и моделирование. -Ереван: «Луйс», 1981.-220с.
27. Давыдов В.В. и др. Концепция российского начального образования (система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова).
- М., 2002. — 80с.
28. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. -М.: Педагогика, 1986. — 240с.
29. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР,1996. — 544с.
30. Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., Савельева О.В., Табачникова Н.Л. Обучение математике, Зкласс 2-ое полугодие: Методическое пособие для учителей. — М.:ИНТОР, 1996. — 144с.
31. Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., Савельева О.В. Обучение математике. 1 класс: Методическое пособие для учителей трёхлетней начальной школы. -М.: МИРОС, Скрин, 1995. — 192с.
32. Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., Савельева О.В. Обучение математике.
2 класс: Методическое пособие для учителей трёхлетнейначальной школы. — М.: МИРОС, 1995. — 224с.
33. Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., Савельева О.В., Табачникова Н.Л. Обучение математике, Зкласс 1-ое полугодие: Методическое пособие для учителей. — М.: ИНТОР, 1996. —
9 бс
