Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
1Проблема организации групповых видов учебной работы в психолого-педагогической литературе 5
2 Общее понятие учебной работы на уроке 10
3 Виды учебной работы учителя на уроке 15
4 Методы и приемы организации групповых видов учебной работы 20
5 Разработка программы урока английского языка с применением групповой формы работы. 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 35
Содержание
Выдержка из текста
Проблема исследования заключается в том, что на уроках английского языка отсутствие групповой интерактивной работы затрудняет процесс обучение языку, поэтому разработка и внедрение эффективных приемов и методов проведения уроков с использованием данной виды учебной работы должна занимать важное место в деятельности учителя иностранных языков и методистов.- раскрыть проблему организации групповых видов учебной работы в психолого-педагогической литературе;
- рассмотреть методы и приемы организации групповых видов учебной работы;
Для решения вышеперечисленных задач использовались следующие методы исследования: изучение, анализ и обобщение научной литературы по теме исследования; сравнительный анализ методических приемов обучения разным видам чтения.
На основе этого материала можно моделировать вполне реальные коммуникативные ситуации. Данный эмоциональный компонент необходимо использовать для повышения мотивации в изучении английского языка и, как следствие, эффективности обучения иностранному языку.
Но для многих учителей остается открытым вопрос способов использования таких ресурсов, их поиска и отбора в соответствии с интересами, уровнем учащихся, а также с требованиями стандартов.Целью данной работы является изучение особенностей использования Интернет-ресурсов при обучении говорению на уроках английского языка.охарактеризовать оптимизацию процесса обучения говорению на уроках английского языка в старших классах;
Сейчас общение с человеком, находящимся в противоположной точке земного шара не является фантастикой, а является повседневной реальностью. Фактом является и то, что английский язык – это международный язык, на котором говорит большая часть населения планеты, что делает изучение английского языка таким актуальным на данный момент. Все это обуславливает то, что педагоги всего мира стремятся найти наиболее эффективные способы и создать наилучшие условия для продуктивного изучения иностранного языка.
В определённой степени данная работа направлена на то, чтобы попытаться глубже рассмотреть исследуемую проблему, и может быть применена преподавателями и студентами педагогических специальностей в практической деятельности.
– старшеклассники, наблюдая за закономерностями использования языковых единиц, овладевают лексическими и грамматическими средствами связи предложений в тексте, учатся отбирать слова и синтаксические конструкции в соответствии с содержанием и стилем высказывания;
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что лексическая работа на уроках русского языка рассматривалась в свете требований ФГОС, в основе которых заложены универсальные учебные действия школьников.Уровень освоения и реализации лексического материала (словарного богатства русского языка) зависит от способностей учителя внедрить параметры успешности: когнитивного, поведенческого и эмотивного. Все эти параметры при лексической работе направлены на заинтересованность учащихся в общении во время работы с разными видами словарей. Это, прежде всего, помощь и поддержка ровесников во время выполнения упражнений или заданий лексического характера, умение выслушать их и принять их советы, рекомендации, критически подходить к своим высказываниям и высказываниям одноклассников.
есть указания на необходимость соблюдения при обучении детей сочинению-миниатюре методических услови й, также здесь встречаются некоторые рекомендации по организации и содержанию обучения и рассматриваются эффективные приемы для данного вида работы. Анализ научной литературы и учебно-методических комплектов для начальной школы позволил выявить проти воречие между запросами практики в повышении эффективности работы по развитию связной письменной речи детей, при существующих научных предпосылках для решения данного вопроса, с одной стороны, и недостаточной разработанностью методик для развития связ ной речи детей в процессе обучения сочинению-миниатюре, с другой стороныЦель курсовой работы — раскрыть систему методов работы на уроках русского языка в 3 классе по созданию сочинения-миниатюры.
Лексическая, или словарная работа в начальной школе на уроках русского языка предусматривает большое разнообразие направлений практической деятельности по изучению слова. По данной причине у младших школьников недостаточно сформированы лексические учебно-языковые знания и навыки, являющиеся основой овладения богатством, в том числе и лексическим, родного языка.Исходя из актуальности и степени изученности проблемы, данная работа имеет своей целью изучение приемов и методов лексической работы на уроках русского языка во втором классе начальной школе.
Список литературы
1. Алекандрова Г.В. Основные трудности реализации проектного метода в начальной школе // Начальная школа плюс до и после. 2014. — № 2.
2. Власова Р.А. Организация групповой работы на уроках немецкого языка на среднем этапе обучения // Межкультурная коммуникация: современные тенденции и опыт. Сборник материалов V Всероссийской научно-практической конференции. Нижний Тагил, 2013. – С. 59-62.
3. Волик М.В., Козаева К.Г., Плиева В.А. Использование метода проектов в профессиональном обучении // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2014. — № 4-2.
4. Гугкаева И.Т. Метод проектов как педагогическая технология // Сибирский педагогический журнал. – 2013. — № 2.
5. Дармина Е.Н. Краеведческий материал на уроках русского языка // Начальная школа плюс до и после. – 2013. — № 8.
6. Долгих Е.Т. Проектная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс]
/ Е.Т. Долгих // Современные образовательные технологии. -Режим доступа: http://konf-sot-2011.ucoz.ru/publ/issledovatelskie_i_proektnye_ metody/proektnaja_dejatelnost_v_nachalnoj_shkole/2-1-0-41
7. Жиндеева Е.А., Моисеева У.Н. Мозговой штурм как интерактивная технология на современном уроке литературы в XI классе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2014. — № 2. – С. 68-70.
8. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2011. – 223с.
9. Идеологические основы коллективного способа обучения // Теория и технология коллективных учебных занятий. Начальный курс: дистанционное учебное пособие. Красноярск: Гротеск, 2005. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.kco-kras.ru.
10. Коваль Н.В. Метод проектов – современная технология // Психология и педагогика: современные методики и инновации, опыт практического применения. – 2014. — № 5.
11. Крылова Н.Б. Проектные (продуктивные) методы против классно-урочной организации образования // Школьные технологии. — 2014. — № 5. — С. 63.
12. Куклина С.С. Учебная деятельность по овладению иноязычным общением и ее организационные формы. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2013. — 175с.
13. Малахова Е.И. Диверсификация форм организации обучения в общеобразовательной школе // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. – 2013. -№ 3. – С.182-191.
14. Малеева С.П. Проектная деятельность по краеведению как средство формирования познавательной и творческой активности детей дошкольного возраста // Инновационные педагогические технологии. Ч.1 – 2014.
15. Манукян Д.Д. Анализ методик обучения английскому языку в условиях глобальных изменений в мире // Уникальные исследования XXI века. – 2015. — № 5.
16. Матяш Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение: учеб. Пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н. В. Матяш. – 2-е изд., доп.. – М.:Издательский центр «Академия», 2012. – 160 с.
17. Морозова И.Г. Использование дискуссии на занятиях иностранного языка в рамках проблемного обучения при подготовке современных специалистов. Электронный ресурс. Режим доступа: www.hse.ru
18. Митрофанова Г.Г. Метод проектов вчера и сегодня // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2010. — № 4.
19. Попова Н.Р. Использование метода проектов на уроках в начальной школе // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2014. — № 11.
20. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Методика обучения дошкольников иностранному языку. — М.: Владос, 2010. — 201 с.
21. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. — М.: ACT: Астрель, 2008. — 238с.
22. Тункун Я. А. Использование традиционных учебно-методических комплексов при дифференциальном обучении // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2010. — № 10.
23. Федерягина О.Н. Групповая работа на уроках обучения грамоте // Начальная школа. – 2011. — № 3. – С.22-24.
24. Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 416 с.
25. Шамов А.Н. Методика преподавания иностранных языков: общий курс. — М.: АСТ: Восток-Запад, 2008. — 253с.
список литературы
