Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ И ИХ РАЗВИТИЕ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1.Познавательные способности младших школьников 6
1.2.Особенности учебной деятельности и развитие познавательных способностей в традиционной системе обучения 14
1.3. Основные характеристики учебной деятельности младших школьников в системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова и их влияние на развитие познавательных способностей 21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В современной системе образования происходят активные перемены. Изменяются государственные образовательные стандарты, методы и формы обучения. Отчасти этот процесс обусловлен динамикой социальных и культурных изменений, которые происходят в России. Однако связаны они не только со сменой политического режима и последовавшими за этим изменениями. Исследования психологов второй половины XX века подготовили почву, на базе которой изменяется психолого-педагогический подход к трактовке термина «познавательные способности», а вслед за этим -и изменение приемов, принципов учебной деятельности младших школьников.
В настоящей курсовой работе мы обратимся к характеристике принципов развитию познавательных способностей младших школьников в рамках традиционной и развивающей систем, сравним основные особенности данных подходов.
Основная цель курсовой работы: сравнительный анализ специфики развития познавательных способностей в контексте традиционной и развивающей систем обучения.
Цель определила следующие задачи:
1. Определить специфику трактовки термина «познавательные способности» в трудах отечественных психологов.
2. Охарактеризовать особенности учебной деятельности и развития познавательных способностей в традиционной системе обучения.
3. Охарактеризовать особенности учебной деятельности и развития познавательных способностей в развивающей системе обучения (по Д.Б. Эльконину, В.В. Давыдову).
4. Осуществить экспериментальное исследование специфики развития познавательных способностей в традиционной и развивающей системе обучения (по Д.Б. Эльконину, В.В. Давыдову).
Объект курсовой работы: учебная деятельность младших школьников.
Предмет: исследование особенностей развития познавательных способностей в традиционной и развивающей учебной деятельности.
Цель и задачи определили структуру курсовой работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Первая глава – теоретическая, представляет собой обзор концепций исследователей и образовательных программ традиционного и развивающего направления с точки зрения формирования познавательных способностей у младших школьников.
Вторая глава – это практическое исследование, в котором проходит экспериментальная работа по выявлению особенностей реализации на практике программ по обучению младших школьников с точки зрения развития у них познавательных способностей.
Проблема курсовой работы.
Принято считать, что традиционная система обучения не является развивающей. Автор диссертации на эту темы — Н.А. Зиновьева — считает, что «сравнительный анализ систем показывает, что суть их различия не в том, что одна система развивающая, а другая не развивающая, а в том, что в соответствии с дидактическими принципами, заложенными в ту и другую систему, они развивают психические функции, но в разной мере отличными способами и операциями [8].
Проблема курсовой работы связана с отсутствием в современной системе образования четкого разделения на традиционную и развивающую систему. Они взаимодействуют, в одной системе находят претворение принципы из другой системы обучения и формирования у детей познавательных способностей. В связи с этим, необходимо провести анализ научной, исследовательской психологической и педагогической литературы с целью найти общие принципы развития системы познания у ребенка в традиционной и развивающей системе обучения, что составляет их специфику.
Комплексная оценка традиционной и развивающей систем может подтвердить или опровергнуть положение, высказанное Н.А. Зиновьевой.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интересы. Уч. зап. ЛГУ, № 265; вып. 16, Психология. -Л., 1959. -С. 41 -60.
2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. Под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008.
3. Блонский П.П. Развитие мышления школьников // Блонский П.П. Избр. пед. и психол. соч. Т. 2. Под ред. А.В. Петровского. — М., 1979. С. 5-117.
4. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. — М.: издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1962. – 287 с.
5. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. Под редакцией Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. -М.: издательство Академии педагогический наук РСФСР, 1962. -287 с.
6. Голубева Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность. — Дубна: Феникс, 2005. — 512 с.
7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — СПб.: Издательство «Питер», 1999. — 368 с.
8. Зиновьева Н.А. Сравнительное исследование развития познавательных способностей младших школьников в традиционной системе обучения и системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова. Автореф. канд. дис.- М., 2004.
9. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. — М.: Академия, 2003. — 176 с.
10. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. -М., 1976. -46 с.
11. Немов Р.С. Психология. Часть 1. -М.: Владос, 2003. -688 с.
12. Плешаков А.А., Железникова О.А. Концепция учебно-методического комплекса «Школа России». Пособие для учителей. – М.: просвещение, 2013. – 64 с.
13. Русалов В.М. Психофизиологические исследования интеллектуальной саморегуляции и активности. — М.: Наука, 1980. — 208 c.
14. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 1981.
15. Холодная М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования. -2-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2002. -272 с.
16. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности. -М., 1979. -160 с.
17. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
18. Эльконин Д.Б. Психология игры. 2-е изд. — М.: Владос,1999. — 360 с.