Пример готовой курсовой работы по предмету: Специальная психология
Введение
Глава
1. Особенности развития детей с ЗПР и УО
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
1.2. Особенности развития детей с умственной отсталостью
1.3. Сравнительная характеристика детей с отягощенным интеллектом ЗПР и УО
Глава
2. Анализ интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и УО по сравнению с детьми с нормативным вариантом развития
2.1. Особенности интеллектуального развития детей с задержкой психического развития
2.2. Особенности интеллектуального развития детей с умственной отсталостью
2.3. Сравнительный анализ детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, УО и нормативным вариантом развития
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Сравнительная характеристика детей с отягощенным интеллектом ЗПР и УО
Объект исследования — изобразительная деятельность детей с нарушением интеллекта.Предмет исследования — возможность использования изобра-зительной деятельности для коррекции интеллектуального и психического развития детей нарушением интеллекта.Анализ состояния вопроса в теории и практике коррекционного обучения позволил сформулировать гипотезу исследования.
значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности. Можно сказать даже, что благодаря непосредственному жизненному опыту эти явления не только легко обнаруживаются, но и довольно тонко понимаются.
Основная цель специального образования — обеспечение доступа к качественному образованию детей с ограниченными возможностями, формирование коммуникативной компетенции для их максимальной адаптации и полноценной интеграции в общество. Поэтому основная цель современного учителя — выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, оптимально соответствуют поставленной цели развития и коррекции личности учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
В настоящее время особую актуальность приобретает формирование у детей с задержкой психического развития (ЗПР) представлений о явлениях и событиях окружающего мира, с которыми они встречаются в повседневной жизни. Такие представления способствуют не только более успешному овладению ими картиной мира, но и развитию познавательной деятельности, речи, эмоциональной сферы, коммуникативных навыков, а также
Цель исследования — теоретически разработать и экспериментально обосновать методику физической рекреации на основе подвижных игр, адекватных возрасту, функциональному состоянию и физическому развитию детей — олигофренов в степени дебильности 8-11 лет, проводимых в условиях коррекционной школы.
Таким образом, детские игры в целом имеют, по мнению психологов, своеобразный характер — они служат в частности особым средством познания мира. Поэтому игры детей не являются играми в точном смысле слова — они есть необходимая и свойственная ребенку деятельность, которая является для него естественным и неосознаваемым способом адаптации взрослого мира к своему собственному, еще недавно не существовавшему.
Вопросы нравственного воспитания детей с нарушением интеллекта отражены в работах отечественных педагогов и психологов (Г. Главная проблема нравственного воспитания детей с нарушением интеллекта сформулирована нами следующим образом: каковы социально-педагогические условия эффективного использования воспитательного пространства коррекционной школы в духовно-нравственном воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья? Эмпирические : опрос; анкетирование; тестирование, сравнительный анализ, количественная и качественная обработка данных.
Список источников информации
1.Болотина Л. Р., Комарова Т.С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 1998. – 156 с.
2.Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. — М.: 2005. – 123 с.
3.Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. — М., 1972. – 132 с.
4.Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития // Дефектология. 1975, № 6, — с. 54-60.
5.Власова Т.А., Лубовский В.И. Дети с задержкой психического развития. М., Просвещение, 1981, — 145 с.
6.Воспитание аномальных детей дошкольного возраста /Под ред. Н.Г.Морозовой. — М., 1978. – 241 с.
7.Вопросы воспитания и обучения аномальных детей дошкольного возраста: Сб.н.тр./ Под ред. Л.П.Носковой. — М., 1980. – 167 с.
8.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М., 1956. – 312 с.
9.Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. — М., 1956. – 433 с.
10.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 5 т.Т.5.-М., 1983.
11.Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. Давыдова В.В. – М: Педагогика, 1991. – 480с.
12.Данилова Н.Н. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 1999. – 373 с.
13.Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А.Власовой. — М., 1984. – 167 с.
14.Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Пособие для учителей и специалистов коррекционно–развивающего обучения, Ростов – на – Дону, АРКТИ, — 224 с.
15.Дробинская А.О., Фишман М.Н. Дети с трудностями в обучении // Дефектология. – 1996, № 6, — с. 47- 53.
16.Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психологическое развитие дошкольников. — М., 1984. – 210 с.
17.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребёнок отстаёт в развитии. М., Медицина, 1993, — 180 с.
18.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. т.I. Психологическое развитие ребенка. — М.: Педагогика, 1986. — 320 с.
19. Запорожец А.В. Некоторые психологические проблемы детской игры.// Дошкольное воспитание. – 1965. — № 10.
20.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1965. – 234 с.
21. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. М.: Педагогика, 1986. – 198 с.
22.Селецкий А.С. Психопатология детского возраста. — Киев,1987. – 234 с.
23.Усова А.П. Обучение в детском саду. – М.: Педагогика, 1992. – 134 с.
24. Хейссерман Э. Потенциальные возможности развития нормального и аномального ребенка. — М.: Просвещение, 1964.
25.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1999. – 210 с.
список литературы
