Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ 5
1.1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА 5
1.2 СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 10
1.3 ОБЩЕНИЕ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 16
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1 ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ 23
2.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.2.1 Методика изучения социально-психологической адаптации детей дошкольного возраста (адаптированный вариант) 23
2.2.2 Методика диагностики родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).
27
2.2.3 Методика Рене Жиля. 27
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ 29
3.1 СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
3.1.1 Диагностика особенностей социально-психологической адаптации у детей данной выборки 29
3.1.2 Диагностика родительского отношения 30
3.1.3Диагностика сферы межличностных отношений ребенка 32
3.2 КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, игра оказывает положительное влияние на формирование взаимодействия и взаимоотношения детей. Игры снимают психологические барьеры, вселяют уверенность в собственных силах, улучшают общение детей со сверстниками и взрослыми.
Именно во взаимодействии со сверстниками, воспитателями, родителями у дошкольника происходит освоение образцов и норм поведения, поиск правильных жизненных установок, социализация ребенка. Приоритетными становятся такие аспекты социализации как развитие межличностного общения между сверстниками, активное усвоение социальных норм и ценностей общества на примере взрослых.
В детской психологии и педагогике выделяются следующие основные направления в развитии ребенка на этом возрастном этапе: развитие предметной деятельности; развитие общения со взрослыми; развитие речи; развитие игры; приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности; развитие общения со сверстниками; развитие личности и физическое развитие.Так, развитие общения ребенка раннего возраста с взрослыми и сверстниками имеет большое значение для развития его активной речи.Цель курсовой работы – охарактеризовать роль общения со взрослыми и сверстниками для развития активной речи во второй группе раннего возраста.
Практическая значимость курсовой работы заключается в возможности использования данного материала в процессе преподавания возрастной психологии как учебной дисциплины
теоретически изучить особенности общения дошкольников со взрос-лыми, показать роль данного процесса в развитии социальных навыков дошкольников, а так же в общем психическом развитии в данном возрасте.
Дефицит общения взрослого с ребенком, по мнению специалистов, ведет к различным нарушениям: в одних случаях к возникновению задержки психического развития, в других – к педагогической запущенности. Из — за дефицита общения со взрослыми дети начинают резко отставать в развитии. Если бы с рождения ребенок был лишен возможности общаться со взрослыми и сверстниками, то он ни стал бы культурно и нравственно развитым человеком, был бы до конца жизни обречен оставаться полуживым, лишь внешне, анатомо — физиологически напоминающим человека
Исходя из этого изучение проблемы игровой деятельности как фактора развития детских взаимоотношений дошкольного возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с теоретической, и с практической точки зрения.
Исходя из этого изучение проблемы игровой деятельности как фактора развития детских взаимоотношений дошкольного возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с теоретической, и с практической точки зрения.
Невербальные способы общения, напротив, не предполагают участие речи в процессе коммуникации. Коммуникативный акт при этом осуществляется при помощи касаний, мимики, жестов и графики. Примеры игр:
Практическая значимость – Данная проблема, на мой взгляд, очень актуальна именно в настоящее время, когда уделяется огромное внимание личности, индивидуальности ребёнка, а общественное отчуждение всё более и более возрастает. Необходимо научить ребёнка взаимоотношениям в коллективе, обществе. А семейные взаимоотношения играют здесь важную роль. Таким образом, мы сможем формировать нужные нам отношения в детском коллективе (а, значит, в будущем — и во взрослом), опираясь на законы развития детской психики.
Они единодушно отмечают задержку или отклонения в формировании детской коммуникативной деятельности тех, которые склонны к агрессии, уделяют должное внимание значимости адаптации детей с агрессивным поведением в ситуациях общения, а также возможность педагогической поддержки относительно компенсации последствий агрессивного поведения.
Среди исследователей есть педагоги, психологи и социологи как зарубежные, так и русские, но все они задаются вопросом о роли и функции общения в жизни ребенка-дошкольника в настоящий момент и в дальнейшем, а также, рассматривают степень влияния процесса общения в развитии психологических особенностей личности.
Список источников информации
1. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
2. Бреслав Г.М. Психология эмоций. 2004г. – 310 с.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь — справочник по психодиагностике. СП б.: Питер, 2000. 528 с.
4. Гребенников И.В. Семья: воспитательные возможности. – М.: Знание, 2001 – 214 с.
5. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб.: Речь,2007 – 315 с.
6. Изард К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2001. – 378 с.
7. Ильин Е.П. Эмоции и чувства — изд. «Питер». — 2002. – 320 с.
8. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000 – 848 с.
9. Куликов Л.В. психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. – СПб., 2002. – 178 с.
10. Молчанова Я.В. Математическая обработка данных в социально-психологическом исследовании: ключевые моменты и «подводные камни». М.: МАКС Пресс, 2002. 40 с.
11. Наследов А.В., Математические методы психологического исследования, СПб, 2004. – 392с.
12. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., 2006. – 374 с.
13. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. — М.: Сфера, 2002 — 510 с.
14. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2000. – 518 с.
15. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В.- М., 2004. – 248 с..
16. Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — 8-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика — Пресс, 1996. — 440 с.
17. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под. Ред. Е. Г. Силяевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 192с.
18. Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания: В 4 ч. /Под ред. Е.И. Сермяжко. – Могилев, 2005. – Ч. 1.
19. Реан А. А., Человек от рождения до смерти, 2001. – 428 с.
20. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. – СПб., 2001. – 378 с.
21. Семья и личность /Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003. — 101 с.
список литературы
