Содержание
Введение 3
1. Теоретические основы недоразвития речи при сенсорных нарушениях
5
1.1 Научно-методические основы нейролингвистического подхода в логопедии
5
1.2 Сенсорные нарушения речи у детей 10
1.3 Этиология общего недоразвития речи и его уровни 15
2. Методы коррекционной работы речевого недоразвития при сенсорных нарушениях
28
2.1 Особенности коррекционной работы при сенсорных нарушениях речи
28
2.2 Методика формирования грамматического строя языка и связной речи
30
3.3 Игровая деятельность для коррекции речевых нарушений детей с ОНР
34
Заключение 37
Список литературы 39
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что речь для ребенка выступает главнейшим фактором его развития и социализации. Ряд детей, страдающих недоразвитием речи вследствие сенсорных нарушений, не могут полноценно развиваться, учиться грамоте и обучаться в школе, так как данный дефект накладывает отпечаток на их развитие и познавательные процессы.
Ребенок с общимнедоразвитием речи сталкивается с нарушением всех компонентов речи – это звуковая культура речи, грамматический строй речи, пассивный и активный словарь и связная речь, поэтому таким детям необходима коррекционная работа с логопедом.
Цель курсовой работы – изучить особенности речевого недоразвития при сенсорных нарушениях.
Чтобы достигнуть поставленной цели исследования, необходимо решить следующие задачи:
— рассмотреть научно-методические основы нейролингвистического подхода в логопедии;
— изучить сенсорные нарушения речи у детей;
— рассмотреть этиологию общего недоразвития речи и его уровни;
— рассмотреть методы коррекционной работы речевого недоразвития при сенсорных нарушениях.
Объектом исследования является недоразвитие речи при сенсорных нарушениях.
Предмет исследования — сравнительная характеристика речевого недоразвития при сенсорных нарушениях.
Теоретической и методической основой исследования послужили работы отечественных и зарубежных ученых, таких как Е.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Ахутина Т. В. Нейролингвистический подход к диагностике и коррекции трудностей обучения письму// Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств. – СПб.: Изд – во С. – Петерб. Ун – та, 2011.
2.Белова-Давид Р.А. Нарушение речи у дошкольников. – М., 2013.
3. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. – М.: Просвещение, 2012.
4. Белянин В.П. Психолингвистика. Учебник/В.П.Белянин. – 2-е изд. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2014. – 232с.
5. Винарская Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. – М.: АСТ: Астрель, 2012
6. Винарская Е.Н., Пулатов А.М. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. – Ташкент, 2013.
7. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития: Эмоциональные предпосылки освоения яз.: Кн. для логопеда. – М.: Просвещение, 2014. – 160 с.: ил.
8. Волкова Л.С., Лалаева Р.И., Мастюкова Е.М. и др. Логопедия: Учеб.пособие для студентов пед. институтов по спец. «Дефектология»; – М. , 2011.
9. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб.пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель :Транзиткнига, 2015. — 158 с. — (Высшая школа)
10. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. – М., 2011. – Т. 6.
11. Гвоздев Н.А. Вопросы изучения детской речи. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 472 С.