Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение …………………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретические основы изучения особенностей воображения детей среднего и старшего дошкольного возраста …………………………………… 6
1.1 Характеристика воображения как психического процесса ………… 6
1.2 Особенности развития воображения детей среднего дошкольного возраста ……………………………………………………………………11
1.3. Особенности развития воображения детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………………………16
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей воображения детей среднего и старшего дошкольного возраста …………………………………..22
2.1 Методы и организация эмпирического исследования ……………..22
2.2 Результаты диагностики особенностей воображения детей
среднего и старшего дошкольного возраста …………………………… 24
2.3 Сравнительный анализ результатов эмпирического
исследования ………………………………………………………………29
Заключение ………………………………………………………………………33
Список литературы ………………………………………………………………34
Приложения ………………………………………………………………………
Выдержка из текста
Согласно периодизации психического развития ребенка, предложенной Л.С. Выготским, центральным психологическим новообразованием дошкольного периода развития является воображение.
Первоначальной формой становления любой психической функции человека является продуктивный, творческий процесс, что обеспечивает построение у индивида динамического образа мира культуры в его всеобщности и универсальности, а также формирование способа существования индивида в этом мире как многослойном проблемном поле исторически развивающейся предметности.
Вступая в мир культуры, ребенок осуществляет ориентировочно исследовательскую, творческую деятельность, включающую в себя сложнейшие процессы анализа и синтеза общественных предметов, их внутренних соотношений и компонентов, экспериментирование, в том числе мысленное с ними, опробование возможных способов преобразования предметных ситуаций.
Присвоение культуры ребенком протекает в творческой форме и невозможно без развития воображения. Однако очень часто педагоги и психологи, работающие с дошкольниками, считая приоритетными направлениями в работе по развитию мышления и речи детей, недооценивают важность развития детского воображения. Но ведь именно в воображении проявляется созидательная, конструктивная направленность творческого развития личности человека.
Особую значимость развитие психического процесса воображения у ребенка приобретает в среднем и старшем дошкольном возрасте, когда начинается период активной познавательной деятельности ребенка. Наступает первый этап подготовки к школьному обучению и перед ребенком ставится задача усвоения определенного круга абстрактных понятий, которую невозможно решить, если ребенок не обладает способностью представить мысленно эти понятия, другими словами, если он лишен воображения.
Изучению воображения были посвящены многие работы как российских, так и зарубежных психологов [П.Я. Гальперина, О.М. Дьяченко, В.Т.Кудрявцева, Х.Вернер и др.].
Следует отметить, что, несмотря на большой объем полученных данных, проблема эффективных средств развития воображения и творчества дошкольников остается мало разработанной.
Выявленные для каждого возрастного этапа законы развития творческого воображения могут лечь в основу построения новых программ обучения и выделения в них специальных заданий, нацеленных на активизацию творческих процессов и способностей. Следовательно, актуальность изучения общих закономерностей, развития воображения ребенка диктуется, с одной стороны, логикой развития психологической теории, а с другой стороны — потребностями педагогической практики.
Л.С. Выготский, а вслед за ним и другие советские психологи [А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин]
подчеркивали, что воображение является не только познавательным процессом, оно тесно связано с эмоциональным опытом ребенка. В целом развитие воображения ребенка обусловлено развитием его деятельности и, прежде всего, игровой.
Актуальность и проблема развития воображения детей среднего и старшего дошкольного возраста леглиопределили тему данного исследования: «Сравнительное изучение особенностей воображения детей среднего и старшего дошкольного возраста».
Объект исследования: воображение как познавательный психический процесс.
Предмет исследования: особенности воображения у детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Цель исследования:теоретическое обоснование и эмпирическое изучение особенностейвоображения детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Гипотезаисследования заключается в предположении, что существует отличие в особенностях воображения у детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Для проверки выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы охарактеризовать воображение и особенности его развития в среднем и старшем дошкольном возрасте.
2. .Осуществить диагностику уровня развития воображения у детей среднего и старшего дошкольного возраста.
3. Провести сравнительный анализ результатов эмпирического исследования.
Методы исследования: теоретические – анализ, синтез, конкретизация, обобщение; эмпирические – тестирование
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 150, г. Нижний Тагил.
Список использованной литературы
1. Благинин А.А. Математические методы в психологии и педагогике: учеб.пособие / А.А.Благинин, В.В.Торчило. – СПб.: ЛГУ им. А.С.Пушкина, 2006. – 84 с.
2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: 1991, с. 3-8.
3. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред.пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр "Академия", 1999. – 464 с.
4. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника // Вопросы психологии. – 1988. — № 6. – С.52-59.
5. Зеленкова Т. В. Активизация творческого воображения у дошкольников //Дошкольное воспитание. – 1995. – № 10. – С. 4-7.
6. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок — дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей // Психология творчества . – 2005. – № 9. – С. 52-59.
7. Мухина В.С. Психология дошкольника. — М.: Педагогика, 2005.
8. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Общие основы психологии. – 688 с
9. Петренко М.И. Развиваем воображение. – М.: Просвещение, 2003.
10. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии – СПб: Издательство "Питер", 2000 – 712 с.: ил. – (Серия "Мастера психологии")
11. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Ростов-на-Дону, 1999.
12. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996. — 240 с., ил.
13. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 336 с.
14. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие – М.: Академия, 2004. – 384с
15. Кудрявцев В.Т. Воображение ребенка: природа и развитие // Психологический журнал. – 2001. — Т.22. N5. — С.57-67; Т.22, № 6.-С.64-75.
