Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА ОБРАЗА ДОШКОЛЬНИКА В СОЗНАНИИ РОДИТЕЛЕЙ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ 6
1.1. Отношение к ребенку со стороны родителей и воспитателей 6
1.2. Структура образа ребенка в сознании родителей и воспитателей 13
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗА ДОШКОЛЬНИКА В СОЗНАНИИ РОДИТЕЛЕЙ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Результаты эмпирического исследования 23
2.3. Анализ результатов исследования 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЯ 34
Приложение 1 34
Приложение 2 36
Выдержка из текста
Актуальность исследования связана с тем, что одной из основных проблем психологии является проблема отражения в человеческом сознании человека. Обеспечение взаимодействия между поколениями также является одной из важнейших задач педагогической психологии. В том числе важна проблема адекватного восприятия ребенка участниками педагогического процесса, к которым относятся родители и воспитатели.
Дошкольный возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сенситивности, осуществляемой онтогенетическим потенциалом к развитию. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. Дошкольный возраст приносит ребенку новые принципиальные достижения.
В дошкольном возрасте ребенок, осваивая мир постоянных вещей, овладевая употреблением все большего числа предметов по их функциональному назначению и испытывая ценностное отношение к окружающему предметному миру, с изумлением открывает для себя некоторую относительность постоянства вещей. При этом он уясняет для себя создаваемую человеческой культурой двойственную природу рукотворного мира: постоянство функционального назначения вещи и относительность этого постоянства.
В перипетиях отношений со взрослыми и со сверстниками, ребенок постепенно обучается тонкой рефлексии на другого человека. В этот период через отношение со взрослым интенсивно развивается способность к идентификации с людьми, а также со сказочными и воображаемыми персонажами, с природными объектами, игрушками, изображениями и т.п.
Испытывая потребность в любви и одобрении, осознавая эту потребность и зависимость от нее, ребенок учится принятым позитивным формам общения, уместным во взаимоотношениях с окружающими людьми. Он продвигается в развитии речевого общения и общения посредством выразительных движений, действий, отражающих эмоциональное расположение и готовность строить позитивные отношения.
Влияние семьи на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, социализацией, обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов. Семья – один из основных инструментов, обеспечивающих взаимодействие личности с окружающим миром. Она дает человеку представления о жизненных целях и ценностях, нормах и правилах поведения.
Важно и влияние на развитие ребенка воспитателей детского сада, профессиональной деятельностью которых является воспитание, развитие и обучение подрастающего человека.
Проблема понимания личности ребенка значимыми для него взрослыми исследованиях отечественных и зарубежных психологов изучается в двух основных направлениях: первое направление — проблема понимания личности ребенка воспитателями (А.А. Бодалев, Л.И. Божович, М.И. Лисина. В.А. Петровский и др.) и второе направление — проблема понимания личности ребенка родителями (А.Я.Варга. А.В.Запорожец, М.И. Лисина. А.В.Петровский, А.Г. Рузская, А.О. Спиваковская, В.В. Столин и др.).
В то же время, важность понимания содержания и структуры представлений родителей и воспитателей о детях требует продолжения исследований. Это позволит более точно определить пути обеспечения взаимопонимания детей с родителями; повышения профессионализма воспитателей, а также осуществлять актуальную и перспективную коррекцию взаимодействия воспитателей и детей.
Все сказанное определило проблему исследования: каковы особенности образа ребенка-дошкольника в сознании родителей и воспитателей.
Объект исследования: образ дошкольника в сознании родителей и воспитателей.
Предмет исследования: особенности образа дошкольника в сознании родителей и воспитателей.
Цель исследования: выявление и сравнительный анализ образа дошкольника в сознании родителей и воспитателей.
Гипотеза исследования: предполагаем, что в сознании родителей и воспитателей существуют особенности образа дошкольника, которые определяются в первую очередь спецификой взаимоотношений взрослых с ребенком (у родителей -родственные, у воспитателей — профессиональные), а не личностными особенностями данного ребенка.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть отношение к ребенку со стороны родителей и воспитателей.
2. Проанализировать структууа образа ребенка в сознании родителей и воспитателей.
3. Провести эмпирическое исследование, направленное на изучение образа ребенка-дошкольника в сознании родителей и воспитателей.
4. Определить особенности образа ребенка-дошкольника в сознании родителей и воспитателей.
Методы исследования:
- организационные: сравнительное исследование;
- эмпирические: тестирование;
- интерпретационные: сравнительный и структурный анализ.
Структура работы: работа включает введение, две главы, заключение, список литературы (17 наименований), приложения.
Список использованной литературы
1. Авдеева, Н.Н., Кочетова, Ю. А. Влияние стиля детско-родительских отношений на возникновение страхов у детей [Текст]
// Психологическая наука и образование. – 2008. –№ 4. –C. 35 — 47
2. Авдеева, Т. Г. Детско-родительские отношения как фактор влияния на психическое развитие ребенка [Текст]
// Актуальные вопросы современной психологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.).
- Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 97-99.
3. Алешина, Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы [Текст]
// Психология семьи : хрестоматия / Ред. Д.Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2007. – С. 92-110.
4. Быкова, М.В. Опыт построения метода диагностики родительского отношения к ребенку / Психологический Институт РАО, М, [Электронный ресурс].
Режим доступа: http:// www. psyparents.ru
5. Девяткина, М.Л. Роль воспитателя в развитии жизни детей младшего возраста [Электронный ресурс].
http://dsovp 1578.mskobr.ru/o
6. Дружинин, В. Н. Психология семьи. [Текст]
- С-Пб.: Питер, — 2005. — 176 с.
7. Завалова, Н.Д., Ломов, Б.Ф., Пономаренко, В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности. [Текст]
- М.: Просвещение, 1986.
8. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования [Текст].
- М.: Гардарики, 2005. – 234с.
9. Корчуганова, И.П. Профессиональное развитие и поддержка педагогов, работающих с детьми группы риска [Текст]
/ Под науч. ред. профессора С.А. Лисицына, С.В. Тарасова. — СПб.: ЛОИРО, 2006. – С. 71-73.
10. Лисина, М.И. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни [Текст]
/ Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии /Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. – Москва: Институт практической психологии, 1996. – 304 с.
11. Листратенко, Н.П. Семейные взаимоотношения и их влияние на развитие личности ребенка [Текст]
// Воспитание и дополнительное образование. — 2004. — № 3.
12. Ломов, Б.Ф. Проблема образа в психологии [Текст]
// Вестник Академии наук СССР.-1985.- № 6.- С.85-92.
13. Методика личностного дифференциала (вариант, адаптированный в НИИ им. В.М.Бехтерева) [Текст]
/ Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., 2002. — C.20-21.
14. Ситников, В.Л. Образ ребенка (в сознании детей и взрослых).
[Текст]
- СПб., Химиздат, 2001. — 368 с.
Ситников В.Л. Образ ребенка в сознании педагога: Дисс. докт. психол. наук. СПб., 1996. – 151 с.
15. Спиваковская, А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций [Текст]
/ В сб.: Семья и формирование личности. — М., 1991. — С. 40-43.
16. Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкис, В.В. Психология и психотерапия семьи. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://log-in.ru/books/psikhologiya-i-psikhoterapiya-semi-eiydemiller-e-g-semeiynaya-terapiya.
5. Казакова Л.П. Сравнительная характеристика развития познавательных способностей школьников в различных системах обучения: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Москва, 2004. – 23 с.