Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Введение
1 глава. Любовь и ее возрастные разновидности.
1.1 Понятие любви
1.2 Любовь и ее значение для детей дошкольного возраста
1.3 Любовь в младшем школьном возрасте: особенности первой влюбленности и ее влияние на психологическую жизнь субъекта
1.4 Любовь в подростковом возрасте: некоторые аспекты сексуальности
1.5 Любовь в юношеском возрасте
1.6 Любовь в период взрослости
1.7 Любовь в позднем возрасте
Глава
2. Сравнительный анализ видов любви и ее значения для людей разных возрастов.
Заключение
Список литературы:
- Содержание
Выдержка из текста
В качестве методов исследования нами использованы социометрия, многофакторный личностный опросник Р.Кеттелла (юношеский вариант), тест изучение самооценки личности старшеклассника, методика исследования коммуникативных и организаторских способностей КОС-1.
Для различных возрастных категорий характерно отличное друг от друга представление о качествах, которыми должны обладать мужчины и женщины. Это связано с тем, что испытуемые воспитывались в разное время, в различных экономических, социальных, политических режимах, со сменой поколений изменилось идеологическое отношение к восприятию мужчины и женщины, их ролям в обществе, соответственно, образ идеального мужчины и женщины, созданный в группах различного возраста, будет иметь ряд существенных отличий:
В повышении уровня физического состояния организма человека большое значение имеет гибкость.Цель данного исследования − изучить развитие гибкости на уроках физической культуры у школьников разных возрастных групп.6) описать методику развития гибкости на уроках физической культуры с учетом возрастных особенностей.
Задача педагогов и психологов – вернуть обществу достойного гражданина, скорректировать отклонения в поведении и психике молодого человека, сделать ее полноценным участником общественного процесса.Актуальность исследования заключается в анализе личностного становления в подростковом возрасте, мотивационно-ценностных ориентаций подрастающей личности с девиантным поведением, приводящих к увеличению количества неблагополучных семей, как весомого фактора по развитию личности.Целью работы является выявление особенности проступков учащихся разных возрастных групп.
«Знаниевый» подход развивает почти исключительно интеллектуальную сферу сознания, причем только ту ее часть, которая связана с памятью, совершенно не затрагивая волевую, эмоционально-чувственную и мотивационную сферы сознания обучаемых. Преобладание «знаниевой» подготовки над всеми остальными видами обучения приводит к развитию формального уровня образования.
в разных возрастных группах»Дать сравнительную характеристику учебно-дисциплинарной и личностно-ориентированной моделей обучения дошкольников.Дать характеристику педагогической диагностики познавательных особенностей дошкольника, анализ и интерпретация полученных результатов.
Целью данной работы является изучение особенностей физического развития дошкольников, рассмотрение методик организации физического воспитательного процесса в разных возрастных группах. Выявить методические особенности занятий физической культурой детей в разных возрастных группах.Предмет работы – анализ физического развития детей контрольной группы в течение учебного 2012-2013 года.
В соответствии с общепринятой возрастной периодизацией развития человека дошкольное детство охватывает период от рождения до 6 лет, когда происходит активное формирование двигательной, чувственной и интеллектуальной сфер ребенка, развитие его речи и основных психических процессов, способностей и социально значимых качеств.
Методологической основой исследования является положение отечественных и зарубежных специалистов в области философии, психологии, медицины, биологии, физиологии о взаимосвязи и взаимозависимости развития двигательных функций и психики ребёнка; жизненно важной роли двигательной активности, как основы жизнеобеспечения его организма.
3) набор выделяемых формально-содержательных характеристик психологи-ческих особенностей бренда будет отличаться как по объему, так и по содер-жанию между респондентами находящимися на этапе жизни «молодость» и этапе жизни «взрослость»;
У детей дошкольного возраста отмечается быстрое развитие и совершенствование двигательного анализатора. Условные рефлексы у детей этого возраста вырабатываются быстро, но закрепляются не сразу и навыки ребенка вначале непрочны и легко нарушаются. Процессы возбуждения и торможения в коре головного мозга легко иррадируются, поэтому внимание у детей неустойчиво, ответные реакции носят эмоциональный характер и дети быстро утомляются. Кроме этого, у детей дошкольного возраста процессы возбуждения преобладают над торможением.
Известное с глубокой древности, инфекционное заболевание туберкулез и до настоящего времени является одним из наиболее опасных недугов и по-прежнему широко распространен. Этому способствует то, что в крупных городах России сформировалась прослойка людей, которые лишены доступа ко всем видам медицинской помощи, кроме неотложной и экстренной.Медицинская сестра является одной из ключевых фигур системы здравоохранения, составляя самую многочисленную категорию работников здравоохранения.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов ву-зов. – М., 1997.
2.Абрамова Г.С. Психология человеческой жизни: Исследования геронтоп-сихологии: Учеб. пособие для студентов психол. фак. вузов. – М., 2002.
3.Амосов Н.М. Преодоление старости. – М., 1996
4.Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2003.
5.Битянова М.Р. Социальная психология. – М., 2002.
6.“ Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспи-тания ”. – М., 1976.
7.Выготский Л.С. Проблема возраста. – М., 1998.
8.Выготский Л.С. Психология. – М., 2000.
9.Глуханюк Н.С., Гершкович Т.Б. Поздний возраст и стратегии его освое-ния. – М., 2003.
10.Глуханюк Н.С., Гершкович Т.Б. Поздний возраст и стратегии его освое-ния. – М., 2003
11.Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге
2. века. – Дубна, 2001.
12.Крайг Грейс. Психология развития. – С-Пб, 2000.
13. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до
1. лет. – М., 1998.
14. Кулагина И.Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Развитие чело-века от рождения до поздней зрелости: (Полный жизненный цикл разви-тия человека): Учеб. пособие для студентов высших спец. учебных заве-дений. – М., 2001.
15. Майерс Д. Социальная психология. – С-Пб, 1998.
16. Мир детства: младший школьник». Под ред. А.Г. Хрипковой. – М., 1981.
17. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1999.
18. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1999.
19. Немов Р.С. Психология. Кн.2. – М., 1994.
20. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2000.
21. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – М., 1999.
22. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000.
23. Психологический словарь. Под ред. А.В. Петровского. – М., 1990.
24. Психологический словарь. Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1983.
25. Рахимов А.З. Психология семьи. – Уфа, 1999.
26. Сапогова Е. Е. Психология развития человека: Учеб. пособие для студен-тов вузов. М.,2001.
27. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.
28. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. – М., 1972.
29. Социальная психология. Под ред. А.Н.Сухова, А.А. Деркача. – М., 2001.
30. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студентов средних пед. учебных заведений. – М., 1999.
31. Фромм Э. Искусство любви. Исследование природы любви. Перевод Л.А. Чернышевой. – М., 1990.
32. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Под ред. И.Ильясова, В.Ляудис. – М.: 1981.
33. Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. Л.И.Семенюк. Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М., 1996.
34. Хрестоматия по возрастной психологии. Учеб.пос. – Воронеж, 2003.
список литературы
